黃榮華

【摘 要】“高效課堂”目前已成為課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。但究竟怎樣理解高效課堂，如何追求課堂的高效。通過去遼寧一中參加體驗式培訓(xùn)，我有了一些淺薄的認(rèn)識，愿意與大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;教學(xué)改革探討

一、高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)

筆者認(rèn)為“高效課堂”不應(yīng)單純指學(xué)生認(rèn)知的提高，還應(yīng)該指學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、禮儀謙讓、尊重他人、遵守規(guī)則等諸多方面得到提升。換句話說，高效課堂是全面提高學(xué)生素質(zhì)的課堂。學(xué)生家庭的差異，個性的迥異，遺傳基因的不同等諸多方面，決定了我們的教學(xué)要因材施教，我們的課堂要尊重每一個學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入課堂就如進(jìn)超市，各取所需，當(dāng)他走出超市時，每個人都不虛此行。因此我們的高效課堂，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是課堂內(nèi)的活動，無論是評價機(jī)制還是檢測內(nèi)容都應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際，注重分層實施。比如，在教學(xué)中如何體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，如何巧妙設(shè)計問題情境，如何融入生活化語文的理念，如何實現(xiàn)多媒體展示的靈活掌控。尊重個性，因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生與足跡相處的日子里能得到合理的成長。這是一種教育理想，更是在選拔與發(fā)展中的擔(dān)當(dāng)。為此，我們的高效課堂才能真正稱其為高效。

二、高效課堂的時效性

課時對每一位執(zhí)教來說都是重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)是在規(guī)定的時間內(nèi)，教師教給學(xué)生知識，完成既定的任務(wù)，而現(xiàn)代的高效課堂是千變?nèi)f化的，不經(jīng)意間的問題，可能會引起學(xué)生的廣泛爭論，以至于延長課時，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂算不算高效呢？王興益校長這樣解讀：如果學(xué)生爭論的問題有價值，那么其他的教學(xué)內(nèi)容舍棄又怎么樣呢？事實的確是這樣，我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師常常粗魯、蠻橫地打斷學(xué)生的爭論，或是有教師來做結(jié)論，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入我們預(yù)定的內(nèi)容，這種做法無疑扼殺了學(xué)生的思維。因此我們的課堂必須秉承兩個條件，前瞻性和靈活性。既要有出現(xiàn)突發(fā)問題的思考，有要有處理突發(fā)問題的能力，要么“棄卒保車”，讓學(xué)生充分辯論，要么“巧設(shè)懸念”終止話題進(jìn)入下節(jié)，這樣才能使高效課堂真正有實效。比如，我在教《蘇州園林》時，為突出重點梳理文章思路，學(xué)習(xí)有條理的說明事物，我設(shè)計了一個活動，讓同學(xué)作為導(dǎo)游，向游客介紹蘇州園林。有的同學(xué)就按照設(shè)計思路由整體到局部，有主到次的順序說明。但是有的同學(xué)從游覽蘇州園林的感受，虛實結(jié)合的設(shè)計說起;有的同學(xué)卻能夠用生動的語言描繪園林如畫的建筑特點。教學(xué)中生成的狀況，讓我靈機(jī)一動，豐富了教學(xué)內(nèi)容，如何介紹蘇州園林，我們可以站在游覽者角度介紹，可以選用恰當(dāng)?shù)恼Z言介紹，可以按照合理的安排順序介紹。我們千方百計的改變教學(xué)觀念，其實就是千方百計地喚醒學(xué)生的三大意識——自主意識、探索意識、實踐意識，從而提高教學(xué)的高效性。

三、高效課堂的評價性

評價是一種激勵，評得好會激發(fā)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，評價不好則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終厭學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師說了算，學(xué)生沒有質(zhì)疑權(quán)、發(fā)言權(quán)。當(dāng)教師行為成為一種習(xí)慣，我們的課堂便不乏教師的隨意評價，主觀的夸獎，如：“教師課堂評價，某某同學(xué)剛才的發(fā)言很好加兩分，某某同學(xué)的發(fā)問很好加一分。”這些評級帶有很多的隨意性和主觀性，學(xué)生不知好在何處？學(xué)生口服心不服。究竟怎樣評價才是好的呢？我認(rèn)為有三點值得注意：一是民主、二是公開、三是公平。民主是指讓學(xué)生去評價，鑒別。這就需要教師有膽略，相信學(xué)生，可能學(xué)生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，好的教師就要循循善誘，而不是越俎代庖。公開是指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)堂評價，不要過后評價，隨意加分。通過調(diào)查可知，許多教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)加分，甚至將加分當(dāng)做制約不守紀(jì)律學(xué)生的砝碼。

學(xué)生是最講公平競爭的，他們最懂游戲規(guī)則，愿意在同一起跑線上起步，即使輸了也會心服口服，因此，我們的評價就要力求公平。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的呢？是不是有一種精神層面的東西去影響，感化學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”雖然簡單，倒出了教育教學(xué)的真諦，教師不歧視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。比如：小組展示時，先展示的就比后展示的風(fēng)險大。越到后面越能吸取前面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，糾正偏差。這時出場的順序就顯得尤為重要，隨意確定就會使學(xué)生不服，公平就難以維系。評價者應(yīng)充分考慮到這些，才能使我們的評價有促進(jìn)作用。