趙曉慧

【摘 要】近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為教師解決了許多教學(xué)難題，只要善于開(kāi)發(fā)和利用，教學(xué)上的棘手問(wèn)題都可迎刃而解，還可提高自身的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng);信息

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的資源渠道

“網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息獲取渠道，過(guò)去只能通過(guò)書籍、報(bào)刊、廣播電視和會(huì)議等有限渠道緩慢地獲取教學(xué)信息，有了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)信息的獲取就變得十分快捷了。網(wǎng)絡(luò)不僅為資源共享提供便利，它本身就是一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能有兩個(gè)。第一是資源共享。這些可共享的資源包括各種軟件資源，如各種方案、聲音、影像資料數(shù)據(jù)和軟件，也可以是打印機(jī)、硬盤、光驅(qū)等硬件資源。第二是以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息資源交流。是指以網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備為工具進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息交流。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響一般表現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)過(guò)程中對(duì)風(fēng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用，促進(jìn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

二、語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用原則和模式

就當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用教學(xué)中尚存著許多問(wèn)題，怎樣正確運(yùn)用多媒體發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特作用？筆者認(rèn)為，多媒體應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）直觀性原則

計(jì)算機(jī)多媒體其特有的文字、聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)如臨其境，課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象、有趣，更加易突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果。在做鞏固練習(xí)的時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，鞏固是處于一節(jié)課的尾聲部分，這時(shí)低年級(jí)兒童已經(jīng)坐不住了，注意力嚴(yán)重的不集中，如果突然有一個(gè)奇怪的聲音冒出來(lái)，是不斷能重新吸引他們的注意力呢？所以，我做了以下的嘗試：在進(jìn)行“青、清”的分辨時(shí)，出了這樣一道題“河水真（）啊。”當(dāng)我把“青”拖進(jìn)括號(hào)里時(shí)，就出現(xiàn)一個(gè)“你錯(cuò)了，你錯(cuò)了”的聲音;當(dāng)把“清”拖進(jìn)括號(hào)里時(shí)，就出現(xiàn)一陣掌聲和“你真棒，你真棒”的聲音。學(xué)生對(duì)這突如其來(lái)的聲音感到吃驚，或被嚇了一跳，但是他們的注意力又被重新拉回了課堂中，而且掌聲和表?yè)P(yáng)聲又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的兒童來(lái)說(shuō)，不同位置的聲音加入，能夠恰當(dāng)?shù)匾鹚麄兊淖⒁?，調(diào)節(jié)好課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）主體性原則

計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)，其圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果一味地讓多媒體充斥課堂教學(xué)的全過(guò)程，看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”;學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的教學(xué)情境中，其學(xué)習(xí)效率自然就大大降低。

（三）創(chuàng)造性原則

先進(jìn)的教學(xué)手段之所以先進(jìn)，是因?yàn)槎嗝襟w創(chuàng)造者自身的高素質(zhì)和創(chuàng)新性應(yīng)用。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，還要在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，特別培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力和仔細(xì)觀察能力。

（四）互補(bǔ)性原則

不同的電教媒體有關(guān)不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在著局限性。一般說(shuō)來(lái)，具有動(dòng)態(tài)性、間斷性教學(xué)內(nèi)容宜選用投影儀和幻燈機(jī);具有動(dòng)態(tài)的連續(xù)性教學(xué)內(nèi)容選用錄音、各種媒體播放軟件和教學(xué)課件。這些輔助手段應(yīng)用在教學(xué)中。按教學(xué)內(nèi)容來(lái)適當(dāng)應(yīng)用，從而達(dá)到互相補(bǔ)充的作用。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)許多語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用的模式運(yùn)用如下：

（一）設(shè)情境，激趣引思

語(yǔ)文本身就是一門具有趣味性的學(xué)科，教師可在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)中變得更加生動(dòng)、有趣。

（二）疑問(wèn)，網(wǎng)上閱讀

這只是筆者一個(gè)虛構(gòu)的設(shè)想，如果有條件許可，在教學(xué)中，教師如何突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可教學(xué)生在各搜索的軟件中查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，來(lái)輔助自己解決難題。

（三）尋思點(diǎn)撥，析疑討論

教師在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，選出有代表性的資料用投影儀向全班同學(xué)展示，以資料作為討論材料，最終解決疑點(diǎn)。

（四）質(zhì)疑創(chuàng)新，素質(zhì)建構(gòu)

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑解決問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生大膽、善于思維的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

這一教學(xué)模式在筆者的總結(jié)之下，有以下的作用：首先是培養(yǎng)學(xué)生信息收集和信息處理的能力;其次是有利于學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去交流;三是有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率;有利于提高學(xué)生的求知欲，便于培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)新精神;有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施因材施教;同時(shí)，這一教學(xué)模式有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，有利于教學(xué)內(nèi)容的形象、生動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，為語(yǔ)文教學(xué)提供了各種新穎的教學(xué)手段和有利的條件，促進(jìn)師生關(guān)系，生生關(guān)系的和諧，教法和學(xué)法的和諧，課堂狀態(tài)的和諧，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中，我們協(xié)同網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，輔助語(yǔ)文教學(xué)在今后通過(guò)實(shí)踐將進(jìn)一步深化。