喬桂霞

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

教育工作是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)那就是無止境的。作為一名有20多年教齡的教師，從初上講壇的那一刻起，我似乎一直在奔跑，在學(xué)習(xí)，在模仿，從傳統(tǒng)教學(xué)到目標(biāo)教學(xué)，從目標(biāo)教學(xué)到新課程改革。我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)，總的特點(diǎn)是過于封閉。教學(xué)觀念封閉，教學(xué)空間封閉，教學(xué)手段封閉，教學(xué)內(nèi)容封閉，教學(xué)評(píng)價(jià)封閉。而語文學(xué)科本身具有的開放性、多樣性不僅是人類勞動(dòng)的反應(yīng)， 也是人的思想情感、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力的綜合反映。因此只有全程開放的課堂教學(xué)，才能讓語文課堂真正成為學(xué)生全面成長的一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

二、小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）時(shí)代性。只有及時(shí)引進(jìn)“活水”，才能激活“死水”。教師要有意識(shí)地吸收學(xué)科前沿、時(shí)代前沿、世界前沿的成果，才能使我們的語文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)鮮活、富有生命力和時(shí)代特色。

（2）創(chuàng)新性。語文教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是開放教學(xué)的核心。開放的課堂教學(xué)要啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)親，百家爭鳴，不拘一格，多角度、全方位、創(chuàng)造性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

（3）和諧性。和諧是人類生活的最高境界，也是小學(xué)語文開放式教學(xué)的一大特征。和諧性主要表現(xiàn)為師生關(guān)系民主、平等、教學(xué)雙方默契，協(xié)調(diào)同步，形成一種親活力。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段要“展”中善“收”，師生情感亦“濃”亦“淡”，教學(xué)節(jié)奏“疏”“密”相同，教學(xué)環(huán)節(jié)“斷”中求“續(xù)”，課堂氛圍“動(dòng)”“靜”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅、融洽的教學(xué)情境。

（4）主體性。關(guān)注差異、尊重個(gè)性是開放教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。開放的教育以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們議，過程讓他們走，結(jié)果讓他們悟，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

三、小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)研究內(nèi)容

（1）開放的教學(xué)觀念。小學(xué)語文開放式教學(xué)法認(rèn)為的：教師的課堂教學(xué)觀念不能僅僅停留在只讓學(xué)生識(shí)識(shí)字、讀讀書、寫寫作文的“教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)論”階段，而是要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，活動(dòng)交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最終讓學(xué)生成為具有有可持續(xù)發(fā)展的人。因此，開放式課堂要求教師打破傳統(tǒng)中的封閉格局，樹立開放理念。

（2）開放的教學(xué)內(nèi)容?！胺彩怯猩畹牡胤骄陀姓Z文”。“生活處處皆語文”。一張報(bào)紙，一條標(biāo)語，一個(gè)店名，一則廣告，一次交談，都包含語文，包含著語文學(xué)習(xí)，都可以成為教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)：“教材是學(xué)生的世界，轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缡菍W(xué)生的教材”。一是教材內(nèi)容，這是學(xué)生“得法”之處。但要提要語文教學(xué)效率，僅靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二是課外新聞?dòng)浾邇?nèi)容，這是“得益”。因此，開放式課堂教學(xué)的背景要從課堂開放到社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容必須貼近鮮活的生活。三是實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

（3）開放的教學(xué)組織形式。我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在討論中學(xué)，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生：讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，學(xué)生的思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

四、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行開放式課堂的好處

（1）實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué)，對于學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機(jī)遇。

（2）對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中，教師如果能針對學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識(shí)、獲取知識(shí)的快樂。

（3）在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，語文教學(xué)的定勢在課堂，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)汲取語文知識(shí)，隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢。教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變觀念，努力開放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外，由四十五分鐘拓展到生活的每一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生才能學(xué)以致用，在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人。