張文軍

【摘 要】新課程帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小組合作;教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，落實(shí)學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課改伊始，許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考，一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問題，都有些措手不及。但是合作將個(gè)人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程還是一個(gè)交往和審美的過程。

（2）有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課標(biāo)》中所提的“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位等內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行熱烈討論，對于提高口語交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)中比，無疑是巨大的，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（3）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇赫姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)，就可以為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他享受成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組分組原則

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：課前分組法和臨時(shí)分組法。

（1）課前分組法。課前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由科任教師將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。這種分組形式一般要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素，通常是每4～8人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐序臨近，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循平等有序的原則，每個(gè)小組中有優(yōu)等生，有中等生，有學(xué)困生，比例適當(dāng)，每個(gè)小組的整體水平基本一致。為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（2）臨時(shí)分組法。臨時(shí)分組法就是教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由組合，喜歡學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)生或采用同一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。這種合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，全由學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。當(dāng)然這種分組方式弊端也很明顯，那就是學(xué)習(xí)的組合完全是隨意的，討論的內(nèi)容是不定的，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對策

（1）改變觀念，及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再是教師的"一言堂"，教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，確定三維目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、技能的獲得，更注重學(xué)生獲取知識的過程與方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成?？梢娦抡n改關(guān)注的是人的發(fā)展，而非僅僅是知識的獲得。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對性地確定三維教學(xué)目標(biāo)，更重要的是明確這些目標(biāo)在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生在獲取知識與技能的同時(shí)，有效地改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）分工明確，有效記分。在前期，小組成員在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性，出現(xiàn)了"優(yōu)勢學(xué)生的舞臺，弱勢學(xué)生搭車"的現(xiàn)象，必須明確每位成員的分工。比如在小組討論時(shí)，分別指定協(xié)調(diào)員、記錄員、發(fā)言人、主持者等，每位學(xué)生都必須依靠自己的努力去獨(dú)立完成任務(wù)，為小組做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可能輪流互換，這樣既保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)，并通過良性循環(huán)，使每位學(xué)生自身存在的能力弱項(xiàng)得到有效的改善，最終達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、結(jié)語

成功的小組合作學(xué)習(xí)不僅能通過互相的發(fā)言、鼓勵(lì)、幫助、理解、聆聽、探討來獲取知識，更能使學(xué)生們在愉快的互動(dòng)中，關(guān)注他人，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展各方面的能力，并在參與和自我表現(xiàn)中獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。

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