羅中元

【摘 要】中華文化源遠(yuǎn)流長，而文字也成為了其載體，是傳播中華文化的重要工具。我們從小學(xué)或者是更小的時候就已經(jīng)對文字產(chǎn)生了不同程度的興趣，對于閱讀類型的文章，我們也表現(xiàn)出了不同的喜好。可是我們經(jīng)常會由于識字量的缺少從而導(dǎo)致了我們閱讀受阻，最終形成了一定的閱讀障礙，這樣就會使得我們對閱讀失去了興趣?；谝陨线@些，本文從低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)入手，提出了一些有效的教學(xué)方法，通過理論與實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對識字認(rèn)字的興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級；小學(xué)語文；識字教學(xué)；研究分析

作為閱讀及寫作的基礎(chǔ)，識字是低年級小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)的，在這個環(huán)節(jié)中，我們需要先將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使其有一個愉快地學(xué)習(xí)氛圍，這能夠使同學(xué)們更加牢固并且樂于識字這個過程，讓同學(xué)們在愉悅中學(xué)習(xí)。識字的教育目的之一就是讓同學(xué)們從心底里認(rèn)可語文這一學(xué)科，我們不能讓同學(xué)們通過死記硬背來識字，要改革創(chuàng)新，使同學(xué)們能夠通過游戲，通過生活認(rèn)識生字，這樣不僅能夠科學(xué)合理地提高教學(xué)效率，也能讓同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中體會快樂。

一、開發(fā)一些課堂小游戲，激發(fā)同學(xué)們的識字興趣

由于同學(xué)們處于低年級階段，心理還不夠成熟，并且對事情有著探索欲和求知欲，他們往往會對一些新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，反之，對于乏味的事情沒有積極性和探索的欲望。由此老師可以在低年級語文識字教學(xué)策略中，從學(xué)生們這一特點(diǎn)入手，嘗試在課堂上引入一些這個年齡段普遍喜歡的課堂小游戲，并且與其識字教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，這樣不但可以充分地帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情及積極性，能夠讓他們在輕松愉悅地課堂中理解漢字的含義，而且還可以把單調(diào)乏味的課堂識字教學(xué)過程變得活潑有趣，這就實(shí)現(xiàn)了我們一直所推崇的在快樂中成長的教學(xué)目的。例如，我們可以將字的字形和意義編成字謎，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?，去讀，調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。比如毯子的“毯”字，謎面我們可以編成“一堆毛，兩把火，躺在上面很暖和”。小朋友們猜對后就會非常感興趣。我們也可以編兒歌識字，兒歌內(nèi)容簡單，有的非常押韻，有的讀起來瑯瑯上口，饒有興味。這樣一旦便被記住便難以忘記。

二、使同學(xué)們和漢字“面對面”交流

一些教育家總結(jié)出教育的主體為生活，而生活既是教育又是學(xué)校，教學(xué)要做到統(tǒng)一。這個理論既是現(xiàn)如今這個大的教育背景下的理論，又可以作為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的典范。著名的陶先生曾說過應(yīng)該以孩子們的生活體驗(yàn)及感悟來解讀生活。識字并不是非常困難的學(xué)習(xí)活動，它應(yīng)該是一件趨于生活化的事情，為此，我們應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們在日常生活中尋覓隨處可見的漢字，例如，道路上隨處可見的廣告牌、各處的文明標(biāo)語，若是教師肯將心思投入到其中，同學(xué)們就會是生活的探索家?；谏罴仁墙逃@一觀念，不僅僅是老師，家長們也要積極地引領(lǐng)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字。例如，因?yàn)樾『⒆觽兒闷嫘挠绊懴?，每?dāng)經(jīng)過有牌子的商店或者是樓房時，都會下意識地想要讀出，在這個時候，我們可以對孩子進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，這在無形中就加強(qiáng)了孩子的知識面；在超市中，當(dāng)我們選購商品時，可以將產(chǎn)品的說明給孩子看，這樣不僅僅能夠使孩子們認(rèn)識更多的漢字，也能夠使他們了解到更多的生活知識，這都會在無形中使其認(rèn)識更多的漢字。

三、小組互助以及誦讀

首先小組內(nèi)的成員要互相幫助，在整個教學(xué)識字的過程中，要以因材施教為原則，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的成員互相檢查生字和詞語，把容易混淆的詞語整合出來，并且大家要一起討論，用什么樣的方法能記住這些生字和詞語，其次是師生間的互相幫助，老師也需要把小組內(nèi)容易讀錯和混淆的生字和詞語整理出來，并且讓小組內(nèi)的成員談一談怎樣才能記住，與此同時，老師還需要進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以傳授各種各樣的識字方法，例如，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、比劃、形近字對比以及同音字，例如，第一部分，先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本的字“青”加偏旁部首，轉(zhuǎn)出“情、清、請、晴等等一些漢字，與此同時也可以相應(yīng)地列出一些詞匯。同樣也可以用猜字謎游戲的方式，另外還可以創(chuàng)造很多各種各樣的識字游戲讓同學(xué)們記住生字。通過這些有趣的方法，就能夠讓課堂變得多姿多彩，同學(xué)們也會更佳有興趣的去學(xué)習(xí)生字。最后，一定要將識字和誦讀進(jìn)行統(tǒng)一，把識字融入到誦讀當(dāng)中，在學(xué)生們掌握生字以后，可以讓學(xué)生們閱讀各種書本，將范文讀熟，這樣，用讀的方式代替講課，在誦讀當(dāng)中感悟生字。伴隨著學(xué)生們朗朗的讀書聲，學(xué)生們識字的氛圍也會變得輕松愉悅。

四、聯(lián)系生活積少成多

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求要充分利用兒童們的生活經(jīng)驗(yàn)。識字的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，它也絕對是不能與生活脫離關(guān)系的，在現(xiàn)實(shí)生活中，社會就是一個大課堂，老師要充分的引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來觀看一些影視作品、閱讀圖書、廣告標(biāo)語以及雜志，在這個過程中，能充分的擴(kuò)展學(xué)生們的識字量，讓他們的知識積少成多。除此以外，這也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，這個時候就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，在這個過程中所學(xué)到的新字都可以記到這個本子上，通過這樣長期的積累和鞏固，他們的識字量將會得到大幅度的提升，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了自動識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘出他們的創(chuàng)造力，以及弘揚(yáng)了他們的個性。這樣，讓他們的學(xué)習(xí)變的更加有自信，同時也會享受成功的快樂。

五、應(yīng)用現(xiàn)代化的識字手段

隨著現(xiàn)代化裝備以及教育手段的發(fā)展及完善，教師可以運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)以達(dá)到讓同學(xué)們能夠熟練地掌握陌生漢字的效果。例如，我們可以通過多媒體設(shè)備來將漢字書寫的筆畫順序進(jìn)行播放，以達(dá)到加深同學(xué)們印象的效果，在展示漢字的演變過程當(dāng)中，讓同學(xué)們了解漢字的博大精深。另外，我們可以以繪畫的形式讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，對文字進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣不但可以加強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)造性，也可以使同學(xué)們簡單直接地理解漢字，記住漢字，并且可以通過其他的方法將漢字所蘊(yùn)含的意義和內(nèi)涵逐漸滲透給同學(xué)們，這都可以成為低年級語文識字教學(xué)中有效地方法手段，老師只要將其科學(xué)合理地運(yùn)用到學(xué)生的識字教 學(xué)當(dāng)中，就能夠使得同學(xué)們識字的效率有效提高。

總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)漢字是重中之重，漢字是我國的靈魂，由于耳濡目染有些人雖然能夠清楚的說出漢語，但若是涉及到一些文字類的東西，就會無從下手。所以，識字是十分必要的，在小學(xué)的教學(xué)過程對于學(xué)生的成長，以及未來的文化素養(yǎng)及底蘊(yùn)有著非常大的影響。教師在對同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，一定要考慮到學(xué)生們的需求以及能力，盡量使得學(xué)生們能夠在愉悅的課堂環(huán)境下將漢字熟記，能夠使得學(xué)生們熟練的掌握漢字及詞語的使用方法，在改進(jìn)教育教學(xué)方式的同時，尋求出最適合低年級學(xué)生們的教育方法，貫徹使同學(xué)們在愉悅中學(xué)習(xí)知識的教育理念。

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