許福彪

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中教育出現(xiàn)了變革性的改變，為了在高中階段完善歷史學(xué)習(xí)的效率，本文從課堂氛圍改善的角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)完善高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

1當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的弊端

1.1傳統(tǒng)教育模式忽視了高中生的個(gè)性

在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)打，歷史知識(shí)相較于其他學(xué)科是具有較多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的，因此每堂歷史課都有較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，歷史教師基于教學(xué)任務(wù)對(duì)于課堂時(shí)間占據(jù)著主導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)造時(shí)間表，往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，雖然歷史教師的講解工作是最高效的為學(xué)生梳理了歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及意義，但是這樣的教學(xué)沒有學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候也缺少了自主的感受和感悟，久而久之就使得高中生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少了自我發(fā)掘的樂趣，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大的降低。

1.2高中歷史課堂上學(xué)生習(xí)慣于聽講而對(duì)于歷史課本缺乏基本的閱讀以及理解

在高中歷史學(xué)習(xí)階段，歷史教師對(duì)于知識(shí)的講解都是基于沖刺高考的目的，這個(gè)時(shí)候的講課方式往往是缺乏趣味性的，而學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之下，習(xí)慣于在課堂上接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究以及思考的能力，由此學(xué)生對(duì)于高中的歷史教材也就沒有養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣，對(duì)于歷史教材的忽視使得高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)是機(jī)械的，也是盲目記憶的，學(xué)生往往忽視了優(yōu)秀歷史教材中文字的意義，忽視了歷史事件的發(fā)生背景，了解這些知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象加深。

1.3高中的歷史教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不能做到給學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間

高中的歷史教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)往往延續(xù)了填鴨式教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)根本不放心，將所有的知識(shí)都梳理清楚之后教給學(xué)生，歷史教師在教學(xué)的過程中往往忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求考慮不足導(dǎo)致歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍往往是十分沉重和壓抑的，嚴(yán)重的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生的記憶力造成很大的影響，學(xué)生對(duì)于歷史課堂的排斥情緒會(huì)逐漸增長。

2新課程改革的背景下優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)策略

2.1在課堂教學(xué)的過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的記憶環(huán)境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，在這一過程中，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有探索的欲望，并且，為了給高中階段的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，高中的歷史教師在歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，在教學(xué)講解的時(shí)候?yàn)槠錉I造寬松、自由以及民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，也使得學(xué)生大膽的將自己的疑問表述出來，這樣高中的學(xué)生對(duì)于歷史課堂的參與度更高，對(duì)于當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)也有更深刻的印象。

2.2利用信息技術(shù)給學(xué)生搜集更多的圖文資料加深

在高中歷史學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)知不深，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的影響，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的方式進(jìn)行課堂歷史知識(shí)講解，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ跉v史知識(shí)的認(rèn)知是全方位和多角度的，為此，高中的歷史教師可以在歷史教材的基礎(chǔ)上搜集一些有關(guān)歷史事件的視頻資料、圖文資料，這樣學(xué)生對(duì)于這一歷史事件的印象是深刻的，課堂的開展形式是多種多樣的。

2.3高中的歷史教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新

在歷史課堂上，歷史知識(shí)是既定不變的，歷史教師為了提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時(shí)候不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)深入的分析學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)需求，在課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的發(fā)言以及思考的機(jī)會(huì)，在課堂上注意與學(xué)生交流溝通，確保高中的歷史教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，分析學(xué)生遇到問題的原因，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，高中的歷史教師還要不斷的提升自我的教學(xué)素質(zhì)以及歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

3總結(jié)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要大量的時(shí)間的，歷史學(xué)科相較于其他學(xué)科具有較多的知識(shí)點(diǎn)，且歷史是一成不變的，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是認(rèn)為其是枯燥無味的，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的時(shí)候改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多個(gè)角度創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的歷史學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣大大提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后高中生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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