王霞

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來越重視課堂效率的提高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該琢磨的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師憑借著黑板、粉筆和一張嘴的單一教學(xué)教學(xué)模式，而使得課堂教學(xué)效率不高。那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效率呢？本文就此問題做一些探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；效率

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以看著是老師、學(xué)生、課本、教學(xué)方法等在一起發(fā)生反應(yīng)的一個過程。他的最終目的是要老師把課本上的知識內(nèi)容有效的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能充分地學(xué)到知識。大家都知道一個化學(xué)反應(yīng)過程想要快速、高效地進(jìn)行，可以加入催化劑。所以，對于數(shù)學(xué)教育這一過程來說也是一樣的。這一過程的“催化劑”是什么呢？有很多，它主要來自于一個數(shù)學(xué)老師對教育的理解和經(jīng)歷。以下，本人探討幾點(diǎn)。

1做好準(zhǔn)備工作

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，在一節(jié)課短短的45分鐘中，想要把知識很好的傳遞給學(xué)生，是離不開老師上課之前的備課工作的。老師在備課時，要全面研讀教材，對知識內(nèi)容有全面的把握，對重點(diǎn)、疑點(diǎn)，難點(diǎn)要把握好主次。其次，老師也要了解自己學(xué)生的知識儲備情況，這樣才能針對學(xué)生做好講課準(zhǔn)備。最后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和估計講課時間，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識面。這是在前兩步教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)以后，教材才能夠引導(dǎo)學(xué)生探求更高層次的發(fā)展。否則其不僅不會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至還有可能產(chǎn)生消極的影響，使得學(xué)生的能力發(fā)展出現(xiàn)比較大的問題。

2優(yōu)化課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

好是開始時成功的一半。教學(xué)過程中學(xué)生是主要的主體，要想很好地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對這堂課的內(nèi)容的興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。這其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很好的一種方式。創(chuàng)建教學(xué)模式可以很快的吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的思維，是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在講四則運(yùn)算時，可以在上課之前，老師找5個同學(xué)到講臺上來，然后用粉筆來和同學(xué)們做個小游戲。老師將20支粉筆拿在手里問同學(xué)們“同學(xué)們，老師現(xiàn)在手里有20支粉筆，現(xiàn)在老師要給講臺上的同學(xué)每人分4支，接下來老師再給他們一人2支，那么他們現(xiàn)在每人有幾只粉筆？”這是同學(xué)們會很有興趣地認(rèn)真計算。然后，接下來，老師可以讓A同學(xué)講3支粉筆交給B同學(xué)，然后再提問：“那么現(xiàn)在A同學(xué)有幾支粉筆？B同學(xué)又有幾只粉筆？”這樣夾帶著做游戲的教學(xué)情境，可以很快的使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。當(dāng)然，如果老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，這對于小學(xué)生來說，更是激發(fā)興趣的大招了。激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，對于一堂課來說，可以說是成功了一半。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到明顯的提升。

2.2掌握教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)

要優(yōu)化課堂教學(xué)，要做到遵循教學(xué)規(guī)律。怎樣才算遵循了教學(xué)規(guī)律呢？首先，對于索要講解的知識，老師一定不能講錯、講死板。老師要把知識講的很靈活，決不能使學(xué)生產(chǎn)生“老師照著書念”的感覺。這樣課堂的效率會大打折扣。這對于老師來說，對老師的知識掌握程度有很高的要求。其次，老師要明確自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，老師要明確地按照這一出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動。再次，老師對知識點(diǎn)的講解不要因小失大，不要因某位同學(xué)提出的一個問題，而在次花費(fèi)大把時間，而使其他大多數(shù)同學(xué)沒有學(xué)到改學(xué)大的知識。最后，老師要優(yōu)化課上提問方式。小學(xué)生很多怕上數(shù)學(xué)課，是因?yàn)槔蠋煱μ釂?，答不出怕被懲罰。因此，老師要改變提問的方式和語氣，讓學(xué)生不怕老師提問，并敢于思考回答老的問題。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上是提問都是采用設(shè)問個方式，即老師在知道正確答案的同時向?qū)W生提問而引起學(xué)生的思考。提問的方式很多，老師可根據(jù)自己所提的問題具體選擇，如“是不是呢？”“是什么呢？”“為什么呢？”等。但一定注意提問的語氣要輕松，不要太嚴(yán)肅，不然會使學(xué)生怕回答問題。

2.3結(jié)合生活實(shí)例，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)理念。讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)并不只是在課堂上，而是在我們生活中隨處可見。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以說某同學(xué)某天帶來一塊餅到學(xué)校來，老師用刀幫她平均分成了6份，有2位同學(xué)各拿了一份，她最好的朋友拿了2份，請問她們都分別吃掉了餅的幾分之幾。再比如在教授長方形的周長時，可以舉例說要用一個一條繩子將國旗的四周圍起來，這條繩子要多長等。這樣教學(xué)使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.4運(yùn)用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)形式

在信息科技日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)也更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來了。多媒體教學(xué)不僅能更生動、形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且也省了老師板書的時間。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式不僅要耗時而且學(xué)生又是也會著急記錄而忽視了老師的講解內(nèi)容。運(yùn)用多媒體的話則不會以上問題。這樣，老師不僅可以節(jié)約時間更多地為學(xué)生講解，也可以重復(fù)講解，哪里不懂直接翻到哪里就可以再次講解了。這樣就很好地提高了老師的教學(xué)效率，同時學(xué)生的效率也會提高。

2.5根據(jù)問題結(jié)構(gòu)進(jìn)行個性化教學(xué)

數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)指的是人們在解答一個問題前，要先對這個問題進(jìn)行探索和分析，找出問題中的已經(jīng)知道的條件和要求，接著分析已知條件和所求問題之間的關(guān)系，把他們整合在一起，抓住問題中所含有的本質(zhì)意義，就是抓住了數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題的時候總是第一眼就能找到問題的結(jié)構(gòu)，并把已經(jīng)知道的條件同問題之間的關(guān)系聯(lián)系起來，而學(xué)習(xí)能力稍微偏弱的學(xué)生遇到新的問題題型時，他們一般是對問題的數(shù)學(xué)成分進(jìn)行分析，企圖用學(xué)過的知識點(diǎn)或是數(shù)學(xué)公式進(jìn)行套用，并不能真正的去理解問題的本質(zhì)意義。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生對問題結(jié)構(gòu)的判斷能力進(jìn)行教學(xué)。舉個例子來講，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，在教學(xué)的過程中教師可以提升對其要求，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速的解決好難度比較大的問題，但是對于能力比較差的學(xué)生來說，這樣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓這部分學(xué)習(xí)重視基礎(chǔ)能力的鍛煉，在掌握了基礎(chǔ)知識以后再嘗試接觸更高層次的知識。因?yàn)閷W(xué)生的能力的提升是循序漸進(jìn)的，拔苗助長只會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要針對問題的結(jié)構(gòu)選擇不同的教學(xué)方法，在考慮到學(xué)生的個體情況以后再進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)才會更加的有針對性。

3重視課后討論過程

課后的討論可以后老師和學(xué)生之間的討論，也有學(xué)生和學(xué)生之間的討論。但對于還小的小學(xué)生來說，更多的是同學(xué)之間彼此的交流。所謂分組討論法，是就是老師知道學(xué)生，將學(xué)生按某種標(biāo)準(zhǔn)分成若干組，每組5-4人為宜。然后讓學(xué)生圍繞某一問題，通過共同探討和交流從而激發(fā)思維并獲取知識的一種形式。隨著新課改的不斷推廣，新的教育理念也不斷深入。分組討論是一種重要的合作學(xué)習(xí)模式。是傳統(tǒng)的填鴨式教育形式的一種突破。如今越來越多的老師在自己的課堂上運(yùn)用分組討論的方法來提高教學(xué)效率。同時，也為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4總結(jié)

總之，教學(xué)不是一成不變，而是不斷發(fā)展的。教學(xué)效率的提高也是要通過老師們不斷的努力探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。只有老師們阻斷的探索，不斷地在教授學(xué)生知識的同事提高自己，這樣教學(xué)效率才會一直處于動態(tài)發(fā)展中，而不是一直停留在原地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許萬明，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的10種類型[J]，云南教育（小學(xué)教師），2010，（09）