學者穆學君針對高職院校學生的綜合素質教育提出“雙線遞進”的培養(yǎng)方式，強調“以人為本、德育為先，突出職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)，設置學生綜合素質學分”，當今高校面臨畢業(yè)生就業(yè)壓力，因此對于高校學生的綜合素質管理，特別是以“適應社會和企業(yè)發(fā)展的需求，、為目的，以學生社會素質培養(yǎng)為基礎，職業(yè)（或專業(yè)）素質提高為核心”的管理理念日益凸顯。本文充分借鑒“雙線遞進”的學生綜合素養(yǎng)教育理論，試圖推衍出普遍適用于高校學生綜合素質管理的科學體系，以此促進學生綜合素質協(xié)調發(fā)展，增強學生就業(yè)的競爭力。

學者穆學君針對高職院校學生的綜合素質教育提出“雙線遞進”的培養(yǎng)方式，強調“以人為本、德育為先，突出職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)，設置學生綜合素質學分”。當今高校面臨畢業(yè)生就業(yè)壓力，因此對于高校學生的綜合素質管理，特別是以“適應社會和企業(yè)發(fā)展的需求，、為目的，以學生社會素質培養(yǎng)為基礎，職業(yè)（或專業(yè)）素質提高為核心”的管理理念日益凸顯。本文充分借鑒“雙線遞進”的學生綜合素養(yǎng)教育理論，試圖推衍出普遍適用于高校學生綜合素質管理的科學體系。

一、高校學生綜合素質管理的概念

高校學生綜合素質管理是高校學生管理的一個重要方面，即對高校學生綜合素質為管理目標，以期提高學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質，不斷拓寬載體，創(chuàng)新形式，改進方法，豐富內(nèi)涵，增強實效，促進學生理論知識、實踐技能和綜合素質的協(xié)調全面發(fā)展，滿足社會、行業(yè)和企業(yè)對高素質、高技能專門人才的需求。高校應緊密圍繞社會、行業(yè)、企業(yè)和學生的需求，結合高校學生實際，將各項教育活動加以規(guī)劃整合，探索建立一套系統(tǒng)規(guī)范、操作性強的學生綜合素質培養(yǎng)方案，促進學生職業(yè)能力和綜合素質的全面發(fā)展。

1.指導思想

以社會素質培養(yǎng)為基礎、職業(yè)素質培養(yǎng)為核心“雙線遞進”的綜合素質培養(yǎng)模式，不斷拓寬載體，創(chuàng)新形式，改進方法，豐富內(nèi)涵，增強實效，促進學生理論知識、實踐技能和綜合素質的協(xié)調全面發(fā)展，滿足社會、行業(yè)和企業(yè)對高素質、高技能專門人才的需求。

2.管理思路

突出職業(yè)素質管理的核心地位在學生綜合素質培養(yǎng)的過程中，要以學生社會素質管理為基礎，學生職業(yè)素質管理為核心。

3.基本原則

（1）整體性原則

重視發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)管理者、技術人員、勞動模范的作用，建立學校與社會、行業(yè)、企業(yè)和家庭有機結合的培養(yǎng)機制，共同參與、相互配合，形成“全員化、全方位、全過程”的育人格局，切實增強學生綜合素質培養(yǎng)的合力。

（2）層次性原則

針對不同類型、不同層次的學生確定不同階段的教育內(nèi)容和要求，形成一定的目標遞進層次，努力做到有效銜接、分層實施、分級遞進、整體推進。

（3）職業(yè)能力與綜合素質“雙線并重”的原則

以第一課堂教學為主渠道，以第二課堂教育為重要陣地，形成二者緊密銜接、相互促進的工作格局，在提高學生職業(yè)能力的同時，促進綜合素質的全面發(fā)展。

（4）教育、管理、服務相結合的原則

把嚴格日常管理與引導學生養(yǎng)成良好行為習慣結合起來，既以理服人又以情感人；強化服務意識，既要教育人、引導人又要關心人、幫助人，切實解決學生在學習成才、交友擇業(yè)、健康生活等方面遇到的實際困難。

（5）繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結合的原則

在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，積極探索新形勢下學生素質培養(yǎng)的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強實效性。

（6）管理與自我管理相結合的原則

充分調動學生的積極性和主動性，使他律與自律、激勵與約束有機結合，有效引導學生自我教育、自我管理、自我服務。

4.管理目標

（1）社會素質管理目標

提高學生的社會素質和社會適應能力；培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和審美情趣；培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格；培養(yǎng)個人品德修養(yǎng)，正確對待自己和他人，相互理解和尊重，師生互敬互愛，建立良好的人際關系，不斷提高自己的人際溝通能力。

（2）職業(yè)素質管理目標

提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，使學生具有較強的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）學生綜合素質的“十有”管理目標

學生社會素質和職業(yè)素質的培養(yǎng)目標，歸根結底是努力培養(yǎng)學生具備“十有”和“六會”。

“十有”：有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康、有誠信、有責任、有情感、有能力、有技能。

“六會”：會做人、會做事、會合作，最終會學習、會生存、會發(fā)展。

二、社會素質管理

學生社會素質管理目標的確定應從四個方面著手，包括：思想品德、文化科學、身心健康和基本能力。通過積極開展豐富多彩、行之有效的教育活動，使學生學會做人、學會做事、學會交流、學會合作。

1.思想道德素質培養(yǎng)規(guī)格

思想素質：了解中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，學會感恩。

道德素質：培養(yǎng)學生養(yǎng)成家庭美德、校園美德、社會公德。

法紀素質：培養(yǎng)學生有較強的法律意識和維權意識，努力做到知法、懂法、守法。

2.科學文化素質培養(yǎng)規(guī)格

科學精神：培養(yǎng)掌握專業(yè)知識，了解行業(yè)、專業(yè)科技發(fā)展動態(tài)，能夠掌握基本的、常識性的科學認識論和方法論。

人文素質：了解人文基礎知識和常識性的社會科學相關內(nèi)容，從而提高自身人文修養(yǎng)，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，不斷提升他們的人格、氣質、修養(yǎng)等內(nèi)在品質和人文素養(yǎng)。

審美素質：樹立健康向上的審美觀，引導學生不斷提高文化品位，具備健康高雅的審美情趣、正確的審美觀點和較強的審美能力。

通過教育和培養(yǎng)，使學生達到科學文化素質學分的要求。

3.身心素質培養(yǎng)規(guī)格

身體素質：鍛煉健康的體魄，達到國家體育鍛煉合格標準。

心理素質：培養(yǎng)樂觀積極的精神面貌，具備優(yōu)良的道德品質，形成堅強的意志和自信的心態(tài)；養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格；學會自我調適——掌握心理健康基礎知識和心理調適技能，能夠合理妥當?shù)奶幚韺W習、工作、生活中遇到的一般問題。

通過教育和培養(yǎng)，使學生達到身心素質學分的要求。

4.基本的社會能力培養(yǎng)規(guī)格

表達能力：具備一定的語言表達能力，掌握寫作技巧，學會撰寫調查（調研）報告、論文，從而滿足專業(yè)的要求。

溝通能力：以個人品德修養(yǎng)為基礎，正確對待自己和他人，相互理解和尊重，師生互敬互愛，建立良好的人際關系，了解社交禮儀，能夠運用和掌握基本的社交技巧，不斷提高自己的人際溝通能力。

自學能力：具備一定的自學能力。

團隊協(xié)作能力：講團結、會合作，培養(yǎng)學生具有較強的團隊意識、合作意識，具備較強的組織協(xié)調能力。

信息收集與處理能力：培養(yǎng)學生樹立信息收集的意識；能力培養(yǎng)學生掌握信息獲取能力、信息加工處理能力，善于對信息進行“去粗取精”的鑒別，并運用自己的分析、判斷能力，發(fā)掘、整理出有價值的信息；培養(yǎng)學生遵守相關網(wǎng)絡規(guī)定，養(yǎng)成良好的信息道德。

通過培訓和自我鍛煉，使學生達到基本能力學分的要求。

三、明確職業(yè)素質管理目標

1.職業(yè)道德培養(yǎng)規(guī)格

誠信、敬業(yè)，遵守職業(yè)紀律和行業(yè)規(guī)范。

2.專業(yè)技能和企業(yè)文化培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)技能：培養(yǎng)學生熟練掌握自己所學及所應用的專業(yè)技能，獲得（達到）相應資格證書（水平）。

企業(yè)文化：培養(yǎng)學生了解優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)精神。完成企業(yè)文化素質的學分要求。

3.職業(yè)健康培養(yǎng)規(guī)格

職業(yè)心理健康：以行業(yè)、企業(yè)對學生心理素質的要求為標準，教育引導學生努力做到“八個有”——有健全的人格、有健康的情感、有正確的從業(yè)態(tài)度、有較強的適應能力、有較強的抗挫能力、有敢于競爭的精神、有一定的創(chuàng)新精神、有追求成功的心理。

身體健康：通過體育鍛煉，使學生到達滿足工作需要的身體素質。

通過教育和培養(yǎng)，使學生達到職業(yè)健康素質學分的要求。

4.職業(yè)核心能力培養(yǎng)規(guī)格

學習能力：培養(yǎng)提高學習意識，明確學習目標，掌握學習方法，增強學習動力，培養(yǎng)他們“愛學、勤學、會學”，逐步提高學習能力，樹立終身學習的理念。

實踐能力： 培養(yǎng)學生掌握社會實踐能力，能夠利用所學專業(yè)技能開展技能型活動。

創(chuàng)造能力：培養(yǎng)學生掌握專業(yè)基本技能，廣泛攝取相關學科知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力、獨立工作能力，培養(yǎng)較強的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維，使學生敢想、敢做、會做。

就業(yè)能力：培養(yǎng)學生具備較高的社會素質和職業(yè)素質，掌握就業(yè)政策、面試技巧，樹立正確的就業(yè)觀，使學生具備較強的社會適應能力。

創(chuàng)業(yè)能力：培養(yǎng)學生具備知難而進、自強不息的創(chuàng)業(yè)精神；具備吃苦耐勞、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質，掌握經(jīng)營管理知識，把握機會和創(chuàng)造機會的能力，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，形成較強的創(chuàng)業(yè)能力，使學生“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。