小學(xué)生愛熱鬧、具有較強(qiáng)的好奇心。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時應(yīng)以趣味、活力為主。但由于部分教師錯位理解師生互動的概念，使音樂課變成枯燥、單一的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致新課改下的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此本文主要對小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動問題進(jìn)行探討，用以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有重要幫助。同時，學(xué)習(xí)音樂的過程能夠讓小學(xué)生放松心情、促進(jìn)師生間的情感交流，使學(xué)生良好的道德品質(zhì)相互影響、相互感染。小學(xué)是學(xué)生初次接觸音樂、感受音樂的階段，因此教師必須做好合理的教學(xué)預(yù)案、營造活躍的課堂氛圍等，使小學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從中獲取更多知識。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動概念理解的誤區(qū)

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量也是新課改的主要內(nèi)容之一。目前，我國課堂教育教學(xué)已進(jìn)入一個全新的階段，與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式相比，新課改理念下的課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。但在實際實施過程中，學(xué)生仍處于被動地位，小學(xué)音樂課堂并沒有真正發(fā)揮其美感、陶冶學(xué)生情操的效用，從而失去開設(shè)音樂課程的意義。甚至有些教師過分依賴課本、照本宣科，完全不重視音樂在學(xué)生心里迸發(fā)的情感。而這些都是由教師錯位理解教學(xué)中師生互動的概念引起的，主要誤區(qū)有：（1）純粹從字面上理解互動的含義，以為簡單交流、一問一答就是互動；（2）錯把熱鬧當(dāng)成互動效果；（3）過多地依賴現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施帶來的互動，比如多媒體教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂中引入多媒體教學(xué)已取得一定成就，它雖然能帶給學(xué)生感觀上的體驗，但大部分課件都是一步步規(guī)劃好的，只要按部就班地播放即可。但在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位被削弱，想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必然需要搭配其他教學(xué)方式才能加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通，而有些教師不愿花費(fèi)時間、精力整合合理的預(yù)案、教法，已然偏離新課改下的教學(xué)要求。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的策略

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性是新課改的基本前提。在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，多使用引導(dǎo)、輔助的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和解決問題的能力。此外，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有充分準(zhǔn)備好教具、資料，才能更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然，在設(shè)計音樂教學(xué)預(yù)案時，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知和自身特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，只有這樣，才能設(shè)計出高效的師生互動環(huán)節(jié)。值得注意的是，小學(xué)生期待獲得贊美、得到教師的關(guān)注，所以設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能讓更多學(xué)生參與其中，有利于小學(xué)生在教學(xué)活動中建立自信心與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。同時教師也可以借助各種樂器、音頻等教具豐富課堂內(nèi)容，不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還增加了課堂新鮮感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對唱、分組進(jìn)行伴奏或利用手機(jī)打分軟件給學(xué)生歌唱進(jìn)行打分等，這些都是可以增加師生互動、突出學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)。

2.營造良好的課堂氛圍

活力四射的音樂課堂能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)欲望，所以良好的課堂氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生的情感交流。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛離不開師生間、生生間的互動，它不但能夠帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等。在小學(xué)階段，學(xué)生對事物的認(rèn)知還比較模糊，而教師長期與學(xué)生相處在一起，所以要充分運(yùn)用其肢體、語言、眼神或微笑與學(xué)生進(jìn)行互動，從生活中微小的表情、動作開始，長此以往便能在交流合作中營造輕松、活躍的氣氛以致相互感染。甚至有些學(xué)生還會在教師動情的歌唱中不由自主地表演起來。

比如，學(xué)習(xí)到《春節(jié)序曲》時，教師可以借助歌曲中歡快的節(jié)奏、震耳欲聾的鞭炮聲和鑼鼓聲所營造出的歡樂氛圍開始課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過唱跳互動的環(huán)節(jié)保持課堂氣氛持續(xù)高漲。一方面釋放了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面使學(xué)生長期陶醉在美的教學(xué)氛圍中，自然而然地被音樂中美的體驗所感染，進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操。

3.預(yù)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生的愛好不持久、不穩(wěn)定，所以很難在音樂課堂中集中精神和注意力。再加上小學(xué)生愛動、活潑的天性，加大了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的難度。但是，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可知，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會思維活躍、參與性強(qiáng)、想象力豐富和感知清晰等，不僅讓課堂充滿了生機(jī)，還活躍了課堂氣氛。因此教師應(yīng)通過多途徑、多渠道運(yùn)用各種手段將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，預(yù)設(shè)高效、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)小學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平展開，充分利用好小學(xué)生愛鬧、好奇心強(qiáng)的心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個形象、生動的審美情境和挖掘音樂潛能的互動平臺。

比如教材《彼得與狼》的歌曲中包含了多種西洋弦樂器、單、雙簧管和長笛等，所以教師預(yù)設(shè)的教案應(yīng)側(cè)重這方面的知識，強(qiáng)化學(xué)生了解各種樂器的特性。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考作品中出現(xiàn)的樂器名稱，然后再認(rèn)真收集各種樂器的相關(guān)資料，由于學(xué)生事先了解樂器的外形、音色和構(gòu)造等以便于在課堂教學(xué)中能夠找出樂器與塑造作品形象的關(guān)聯(lián)。其次，基于該樂曲篇幅較長，容易使學(xué)生感覺到視聽疲憊，所以教師應(yīng)制作多媒體課件給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，將每一種樂器做好剪輯并以生動的形象、悅耳的聲音呈現(xiàn)出來，并為每一種樂器配上文字說明，有利于學(xué)生在跌宕起伏的音樂聲中了解各種樂器切換與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的配合加上緊湊的旋律，使學(xué)生的注意力一下子便被吸引住并主動參與到課堂教學(xué)中。由此可見，預(yù)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)水平、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本手段。

三、結(jié)束語

總的來說，良好的小學(xué)音樂課堂師生互動，可以有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果與質(zhì)量。然而受諸多因素的影響，要想構(gòu)建良好的師生互動并非易事，需要學(xué)生與教師經(jīng)過長期共同努力才能實現(xiàn)。有鑒于此，本文充分結(jié)合筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗，對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動問題進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出改善師生互動問題的對策，以期為實現(xiàn)良好師生互動關(guān)系的構(gòu)建貢獻(xiàn)一份力量。