高謙

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0113-02

目前雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而社會(huì)大眾意識(shí)依然還停留在“應(yīng)試教育”，在如此形勢下，高中地理教學(xué)面臨著初二地理結(jié)業(yè)、中考非考試科目、高二會(huì)考結(jié)業(yè)的尷尬境地，如何很好的完成高中地理課標(biāo)要求，更好的提高課堂實(shí)效，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，歸納如下：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，變教師“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理念是引領(lǐng)教師開展教堂教學(xué)的一道明帆。尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，已成為提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

二、提高教師素質(zhì)：學(xué)科專業(yè)、教學(xué)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀

“師者，傳道授業(yè)解惑者”，在信息多變的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生知識(shí)獲取的途徑和內(nèi)容更加寬泛，這就對教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)提出的更高的要求，因此教師也要多途徑為自己“充電”，多參閱專業(yè)書籍、收聽新聞，提高教材知識(shí)的時(shí)代性，貼近生活，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。

除此，教師還要樹立以人為本的教育理念，努力使自己成為課堂的組織策劃者、信心激勵(lì)者、探究參與者和創(chuàng)新培育者，創(chuàng)設(shè)一種讓每一位學(xué)生都能夠張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展的愉悅、和諧、民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感情色彩的活動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點(diǎn)，相應(yīng)地對這門課程也有較高的學(xué)習(xí)熱情。

并且在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、價(jià)值觀。

三、變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

相比于傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳授，新的教育理念認(rèn)為教師應(yīng)更注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，通過探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，獲得切身體驗(yàn)的認(rèn)知效果，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。過去我們習(xí)慣上偏重于教法的研究，而往往忽略了對學(xué)法的探討，其實(shí)學(xué)法比教法更重要，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，學(xué)法才是知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

1.課前注重個(gè)備、集體備課，確定教學(xué)思路和方法

備課是教學(xué)工作中極為重要的一環(huán)，備課的充分與否直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量和速度。在新課程的“生命課堂”中，很難預(yù)料學(xué)生的思想瞬間會(huì)有怎樣的變化，一個(gè)發(fā)問，可能給課堂帶來一場“革命”。也可能由于教師的備課不充分，而“掛”在黑板上。這就要求教師必須充分備好每一節(jié)課，來體現(xiàn)新課堂的生命價(jià)值。所以，在強(qiáng)調(diào)集體備課時(shí)，要求每個(gè)教師必須備好個(gè)人的第一教案，形成自己的原創(chuàng)。在有融入自己思想的個(gè)案保障下，集體備課有了“生命”的根基。

在集體備課時(shí)，先由中心發(fā)言人按照事前安排的導(dǎo)學(xué)案（引導(dǎo)學(xué)生課前自探、課上互探的學(xué)案）進(jìn)行說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、學(xué)案設(shè)計(jì)思路和疑問。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題探討相應(yīng)的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂。

2.制定課前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課前導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要包括：課標(biāo)要求、教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程（自主探究和合作探究）、質(zhì)疑探究和課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的闡述使學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)中明確目標(biāo)、主次分明。自主探究主要通過課前預(yù)習(xí)和課上5分鐘內(nèi)完成，由學(xué)生歸納總結(jié)，并對不能理解的內(nèi)容提出問題，展開合作探究，對于學(xué)生不能探究解答的知識(shí)，教師可以給予一定的引導(dǎo)提示或講解。

3.注重課堂環(huán)節(jié)

（1）課前自探：由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)填充，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，篩查不能理解的知識(shí)難點(diǎn)。

（2）課上互探：針對學(xué)生自探中存在的難點(diǎn)問題，分組合作探究，展示不同組的探究結(jié)論，進(jìn)行互補(bǔ)和知識(shí)共享。既培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)體合作精神，又提高了學(xué)生主動(dòng)思維分析解決問題的能力。

（3）質(zhì)疑再探：對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容尚不能理解的問題或“奇思妙想”，或是教師設(shè)疑再探，提高對知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4.適時(shí)適量地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生直觀印象，增大課堂信息量，提高課堂實(shí)效性，具有十分重要的意義。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過多媒體手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課堂時(shí)效性。

五、注重課后反思

孔子說過：“吾日三省吾身”?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長”。課后反思能讓教師查找教學(xué)中的不足，以便再次教學(xué)時(shí)加以補(bǔ)充和完善，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》，朱慕菊，北京師范大學(xué)出版社

[2]《高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略研究》，邵志豪

[3]《高中自然地理有效教學(xué)策略研究》，丁潔

[4]《新課程地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)研究》，呂潤美