張超

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

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高校體育教育創(chuàng)新路徑探討①

張超

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

摘 要：高校體育教育作為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅能夠有效提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能對(duì)他們的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前，我國正在全面普及“全面健身”，高校體育教育又對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。該文從高校體育教育理念、教育內(nèi)容與教育方法三個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前我國高校體育教育創(chuàng)新進(jìn)行了多層次的闡釋，指導(dǎo)性較強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高校體育 體育教育 高等教育 體育教育創(chuàng)新 教育創(chuàng)新

1 高校體育教育理念創(chuàng)新

1.1 “以人為本”理念

作為一種教育理念，堅(jiān)持“以人為本”的基本要求是把參與體育教育活動(dòng)的大學(xué)生作為“個(gè)體”的人和社會(huì)都需要教育的主體。高校體育教師不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是作為“個(gè)體”人的發(fā)展需要。高校體育教育通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；第二，高校體育教育的對(duì)象——大學(xué)生是作為“個(gè)體”的，是有生命的人，人的心理、生理發(fā)展有其不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，高校體育教師活動(dòng)必須遵循這個(gè)規(guī)律；第三，人的個(gè)性必須得到充分發(fā)展，這既是高校體育教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿；第四，高校體育教育要為大學(xué)生服務(wù)，要在教育過程中尊重他們的切身實(shí)際與教育選擇權(quán)。

1.2 “健康第一”理念

提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，這是體育運(yùn)動(dòng)的最主要功能，也是最直接的功能。相比較中學(xué)生活，大學(xué)生擁有充足的課余時(shí)間。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)生長期沉溺與網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，卻對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重視度不高，進(jìn)而使自身的體質(zhì)情況每況愈下。為此，高校體育教育要堅(jiān)持“健康第一”理念，基本內(nèi)涵有兩方面：一是體育教師在教學(xué)過程中要以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)為首要目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生參加完一段時(shí)間的體育課程，身體素質(zhì)沒有增強(qiáng)，反而大不如以前，這就說明該教育過程是完全無效的；二是體育教師要向大學(xué)生積極宣傳體育運(yùn)動(dòng)所帶來的健身功能，讓學(xué)生在課余時(shí)間積極、主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，進(jìn)而以健康的體魄開展大學(xué)生活。

1.3 堅(jiān)持“和諧教育”理念

近幾年來，“和諧”一詞在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣為出現(xiàn)，和諧文化、和諧社會(huì)、和諧社區(qū)、和諧校園、和諧家庭等，在不同的詞語中，“和諧”一詞的內(nèi)涵不斷被人們深化與拓展。對(duì)于高校體育教育而言，我們同樣也要堅(jiān)持“和諧教育”理念，這里主要有三層含義：一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。體育教師作為高校體育教師活動(dòng)的直接參與者，其掌握的體育理論知識(shí)量、實(shí)際的體育教學(xué)水平、個(gè)人的文化修養(yǎng)等，直接關(guān)系到體育教育活動(dòng)的最終成效。體育教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建與學(xué)生的良好關(guān)系，從教育活動(dòng)的“主導(dǎo)者”，轉(zhuǎn)變成為“引導(dǎo)者”，從高高在上的教師角色，轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生無話不談的知心朋友；二是構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。在一所高校，擔(dān)任體育教育任務(wù)的不只有一個(gè)教師，不同的體育教師之間要互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高教學(xué)能力；三是構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的競技性與對(duì)抗性，肢體接觸在所難免，體育教師要學(xué)習(xí)熟練的人際溝通技巧，幫助學(xué)生建立和諧的同學(xué)關(guān)系、隊(duì)友關(guān)系，增強(qiáng)他們的集體主義意識(shí)。

1.4 堅(jiān)持“人性教育”理念

這里所講的“人性教育”，更確切地說是一種“情感教育”。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言，學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中往往需要付出非常大的努力，包括身體上的和精神上的，運(yùn)動(dòng)損傷和精神壓力經(jīng)常伴隨在學(xué)生身邊。針對(duì)于此，體育教師應(yīng)堅(jiān)持“人性教育”理念，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，用親切、關(guān)懷、激勵(lì)性的語言幫助他們度過訓(xùn)練的難關(guān)。同時(shí)，對(duì)于身體素質(zhì)先天條件不足的學(xué)生，體育教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)其保持高度的關(guān)注，對(duì)他們付出更多的關(guān)心與愛心，幫助他們樹立自信心。另外，由于高校（這里指普通全日制高校，不包括體育院校）體育課程在高校全部教育課程安排中所占的課時(shí)較少，學(xué)生一星期也上不了幾節(jié)體育課。在這種情況下，學(xué)生當(dāng)結(jié)束體育課程后便很少參與體育運(yùn)動(dòng)。這就需要體育教師與學(xué)生做朋友，在課余時(shí)間多與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注他們的日常生活與情感狀態(tài)，從而為全面開展體育教育提供良好氛圍。

2　高校體育教育內(nèi)容創(chuàng)新

2.1 要保持科學(xué)性與規(guī)范性，及時(shí)修正、增加最新的體育知識(shí)與技能

體育教材是高校體育教育內(nèi)容的主要載體，實(shí)現(xiàn)高校體育教育內(nèi)容創(chuàng)新，就是要求高校在體育教材研發(fā)、設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新?？茖W(xué)性是高校體育教材研發(fā)、設(shè)計(jì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)的學(xué)科，教材內(nèi)容必須要有一定的科學(xué)根據(jù)；系統(tǒng)性與有序性是要求體育教材在大綱（目錄）設(shè)計(jì)、重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等方面既要講究內(nèi)容的難度從淺入深，又要講究內(nèi)容盡量詳細(xì)、全面。

2.2 要針對(duì)全體學(xué)生，并堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一

高校體育教育內(nèi)容面對(duì)的是全體大學(xué)生，雖然有不同年級(jí)的

差異，但具體到同一堂體育課，其教育內(nèi)容是呈現(xiàn)給所有參與體育課程的學(xué)生的。就目前來看，我國部分高校過分重視人才培養(yǎng)，體育教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀體育人才，就當(dāng)作寶貝來看待，所講的內(nèi)容都為這些人才“量身定制”。但是，人才畢竟在全體學(xué)生中占少數(shù)，只關(guān)注人才發(fā)展，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，是非常錯(cuò)誤的做法。這也就要求高校體育教育內(nèi)容要堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，既要關(guān)注全體學(xué)生的身體發(fā)展，體現(xiàn)高校體育教育的基礎(chǔ)性，又要關(guān)注體育人才的針對(duì)性培養(yǎng)，體現(xiàn)高校體育教育的發(fā)展性。

3　高校體育教育方法創(chuàng)新

3.1 講解法與示范法

講解法與示范法是當(dāng)前我國高校體育教育最常用的兩種方法：一是重理論講解；二是重技能動(dòng)作實(shí)踐。在新時(shí)期，這兩種教學(xué)方法依然重要，這是體育教師應(yīng)用其他教育方法的基礎(chǔ)。這兩種教育方法若不能正確、熟練掌握，其他教育方法勢必不能取得應(yīng)有的成效。

3.2 交流對(duì)比法

這里所講的交流對(duì)比法，即體育教師組織學(xué)生集體交流，通過對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的縱向、橫向?qū)Ρ龋业絾栴}，解決問題。應(yīng)用交流對(duì)比法，一是可以組織學(xué)生參與集體交流，對(duì)比不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是可以組織學(xué)生通過參與體育競賽活動(dòng)對(duì)比對(duì)陣雙方的實(shí)踐能力。

3.3 心理教學(xué)法

學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，不僅需要身體方面的努力，還需要精神方面的努力。因此，體育教師在教育活動(dòng)中不能忽視對(duì)學(xué)生的心理教育。有的學(xué)生在體育訓(xùn)練與比賽時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)自卑、膽怯、緊張的情緒；還有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)傲慢、暴躁的情緒。針對(duì)于此，體育教師要從心理層面關(guān)注學(xué)生在參與體育活動(dòng)過程中的不良情緒，以愛心、恒心幫助學(xué)生奏出心理誤區(qū)。

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中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）04（b）-0088-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.088

作者簡介：①張超（1983，7—），男，漢，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，現(xiàn)為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部教師，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。