潘海東

從教以來，我一直奮斗在小學(xué)教學(xué)第一線，經(jīng)歷幾次課改大潮，在摸索中前進。近年來，在新課程改革背景下，我真切感受到自己在不斷成長，不斷進步，不斷反思總結(jié)。現(xiàn)就小學(xué)低年級語文教學(xué)談幾點粗淺看法：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)有效的教育教學(xué)計劃

小學(xué)低年級學(xué)生處于幼小銜接階段，在學(xué)前教育不是特別規(guī)范的農(nóng)村，小學(xué)化傾向特別嚴(yán)重，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)將整個一年級課程學(xué)完，但是存在一些問題，學(xué)生看似學(xué)會，但是和新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定有很大的差距。很多學(xué)生的識字量不足、書寫姿勢不對、格式不準(zhǔn)、拼音不會、閱讀量不足等，最為嚴(yán)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。為此，擔(dān)任低年級教學(xué)任務(wù)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)情，并進行比對，從而制訂科學(xué)有效的教育教學(xué)計劃，以求教育教學(xué)的實效性。

二、針對學(xué)生的年齡特點開展教學(xué)活動

1.“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

低年級學(xué)生因年齡小和入學(xué)時間短，他們注意力集中的時間非常短，讓他們坐40分鐘尚不容易，況且是學(xué)習(xí)40分鐘，那更是不可能的事情，對此，教師要在教學(xué)方法上大下功夫，只有把他們的興趣充分調(diào)動起來，他們才會集中注意力，從而達到教學(xué)目的。

低年級識字教學(xué)是重點也是難點，學(xué)生往往不感興趣，我在教學(xué)時，采取電化教學(xué)與游戲相結(jié)合的方法，讓他們由枯燥的學(xué)習(xí)變得樂學(xué)，好學(xué)。課前，我做好生字卡片及相關(guān)課件，課上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，同時適當(dāng)播放課件，通過聲情并茂的視頻錄像讓他們感知漢字的發(fā)展與演變。之后，開展開火車小游戲，在游戲前，老師先講清楚游戲規(guī)則，老師是車頭，手里拿著字卡，邊開邊說“我的火車誰來開？”學(xué)生說：“你的火車我來開”，老師展示字卡，指定學(xué)生回答，回答對的同學(xué)上車，之后繼續(xù)……這樣的游戲教學(xué)興致勃勃，而且識字效果非常好。

2.把課堂還給學(xué)生

課堂是學(xué)生的陣地，我們?yōu)槿藥熣?，要把握好自己的定位，把這個“陣地”交還給他們。如，我們在進行閱讀教學(xué)時，可以還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”，讓學(xué)生充分地展示自己。

在教學(xué)《狼和小羊》這篇文章時，學(xué)生基本上都聽過這個故事，所以對故事的情節(jié)不是很感興趣，所以，我先針對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行分析，然后制訂教學(xué)計劃，并做好了各種預(yù)設(shè)與生成。果然不出所料，學(xué)生一看到課題，就紛紛表示這個故事媽媽講過，老師講過等。于是，我按照事先做好的準(zhǔn)備，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗推進教學(xué)?！凹热贿@么多同學(xué)都聽過這個故事，那么誰愿意把你聽到的故事講給大家呢？”學(xué)生有舉手的，那就讓他來，接著“他講的故事有沒有你以前聽過的好聽呢？”這時，學(xué)生就有不服的，可以讓他試試，漸漸地，學(xué)生越講越生動，無形中他們的語言表現(xiàn)力也得到了鍛煉與提升。

之后老師適當(dāng)?shù)陌l(fā)問，引起學(xué)生思考，“狼”與“小羊”各自都是出于什么原因會引發(fā)這樣一個故事呢？讓他們試著演一演，通過表演，將故事生動地再現(xiàn)，有的學(xué)生不喜歡這樣的故事結(jié)尾，我就放手讓他充分發(fā)揮，進行創(chuàng)編……就這樣，一個耳熟能詳?shù)男」适拢粚W(xué)生演繹成了一個個新意不斷的新故事。

這節(jié)課不只是看上去熱熱鬧鬧，仔細分析，學(xué)生在各種活動中語言表達能力得到了充分的鍛煉，同時，對于故事的深入思考，及故事的創(chuàng)編與表演，使得學(xué)生的能力等到了更進一步的提升。所以，老師應(yīng)該放開學(xué)生的手，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游。

3.生活中學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文是重要的交際工具，工具性與人文性是語文課程的基本特點。”“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！痹诠ぷ髦?，我一直有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在班級文化的設(shè)置中，漢字都用標(biāo)準(zhǔn)楷書，利用環(huán)境潛移默化地熏陶學(xué)生。同時和家長密切聯(lián)系，齊抓共管，使學(xué)生注重留意語文在生活中的運用，在生活中學(xué)習(xí)語文。如，學(xué)生都喜歡看動畫片，字幕滾動的時候，也可以成為學(xué)生識字的好時機，食品包裝上的字、家里用具等，只要有漢字出現(xiàn)的地方，都可以成為學(xué)生識字的資源。這樣無形中學(xué)生的識字機會在增加，識字環(huán)境無處不在。他們也能感受得到語文并不遙遠，就在我們身邊。

4.養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

新課標(biāo)中明確指出“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。”然而，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕。教師可以從兒歌入手，由淺入深，讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，并逐步感悟，與文本對話，感悟作者的情感，每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，注意時時聯(lián)系自己，感悟人生。

總之，我們在進行語文教學(xué)時，要時時刻刻做到用心、關(guān)注差異、不斷探索，尋求更完美的教學(xué)之路。

參考文獻：

[1]王維東.淺析小學(xué)語文教學(xué)方法攻略[J].中國校外教育，2012（28）.

[2]肖惠琴.探析小學(xué)語文教學(xué)方法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013（4）.