陳文勝

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法以教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)特定的背景環(huán)境，使學(xué)生融入環(huán)境中，帶著飽滿的情感投入學(xué)習(xí)的過程。情境教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的引導(dǎo)，并且根據(jù)需要進(jìn)行色彩渲染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺帶入個人情緒。同時，在情境設(shè)定中，教師要提煉教學(xué)大綱內(nèi)容，并將其加入到情境環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在表演中深入理解課本中的知識點(diǎn)。

二、情境教學(xué)的特點(diǎn)及意義

情境教學(xué)法主要是通過情境設(shè)置來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，優(yōu)秀的情境教學(xué)設(shè)計，離不開設(shè)計合理、靈活巧妙的情境設(shè)置。成功的情境設(shè)置，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并且能夠快速帶入學(xué)生的感情。其次，使用情境教學(xué)法，是為了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，所以，情境教學(xué)中，要加入語文知識，將情境與課本中的知識點(diǎn)緊密結(jié)合，達(dá)到和諧統(tǒng)一的水平。最后，學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)語文知識時，教師除了要在設(shè)定情境的過程中，將教學(xué)大綱的知識融入情境之外。還要考慮到學(xué)生之間的客觀差異，每個學(xué)生對情境的理解能力都不相同，對其中包含的語文知識的識別和掌握程度也有差異。所以，情境教學(xué)要通過逐層遞進(jìn)的情境設(shè)置，以及在傳授知識的過程中，表現(xiàn)出一定的暗示性。

三、情境教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法作為中學(xué)語文教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，要想提高其在語文教學(xué)實(shí)踐中的情境效應(yīng)，達(dá)到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的目的，主要可以采取以下幾種手段：

一是創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。情境教學(xué)法的成功與否，與情境的設(shè)置優(yōu)劣有著直接的關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要從學(xué)生的視角出發(fā)，情節(jié)內(nèi)容要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，通過逐層深入的情境設(shè)置，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為高效課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在中學(xué)的語文教學(xué)中，文言文的理解難度較大，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的翻譯講解教學(xué)法，難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去學(xué)習(xí)語文的興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以《觀滄?！芬晃臑槔捎谖恼旅鑼懙氖琼偈?，所以，教師可以在正式上課之前，通過多媒體播放有關(guān)碣石山的視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容起到良好的促進(jìn)作用。

二是情感渲染，產(chǎn)生共鳴。課本中的很多文章都蘊(yùn)含著深刻的情感，但是通過簡單的文字描述，學(xué)生很難深入理解這些內(nèi)容。需要老師結(jié)合學(xué)生日常的生活體驗(yàn)進(jìn)行情感渲染，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文章中所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生情感共鳴。

在課文《爸爸的花兒落了》中，以作者的小學(xué)畢業(yè)典禮一事為基礎(chǔ)，穿插了昔日的一些事件，充分展現(xiàn)了父愛的偉大，也表達(dá)了作者對父親的感恩之情。由于現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，容易忽略生活中細(xì)致入微的父愛，對此，教師可以先組織學(xué)生自由談?wù)搶Ω赣H的印象，再通過講述自己與父親之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確理解父愛的深沉，從而激發(fā)學(xué)生的情感，加深對父愛的理解。

三是角色帶入，提升表達(dá)理解能力。中學(xué)的語文課本中，多數(shù)課文是以敘事為主，教師可以將課文改編成劇本，讓學(xué)生在演繹的過程中，不僅可以熟讀課文，還可以加深對課文內(nèi)容的理解。

四是借用音樂，煽動情緒。音樂作為藝術(shù)表達(dá)形式的一種，蘊(yùn)含著豐富的情感。在語文的情境教學(xué)中，加入音樂的元素，能夠有效地烘托情境氛圍，煽動學(xué)生的情感。

綜上所述，語文情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。同時，教師在設(shè)計情境的過程中，能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的所思所想，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中，取得了良好的效果，并且隨著課程改革的不斷深化，將會發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：福建泉州晉江紫峰中學(xué)）