張毅　張富群

教師的學(xué)習(xí)場(chǎng)域主要包括課堂教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)域和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)場(chǎng)域。學(xué)生構(gòu)成了教師學(xué)習(xí)場(chǎng)域的核心主體。教師的工作和服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展又推動(dòng)著教師不斷研究新情況，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生是教師專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)的最直接學(xué)習(xí)場(chǎng)域。但這并不是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)γ恳晃唤處煂I(yè)化成長(zhǎng)所起的作用都是相同的。不同的教師對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)場(chǎng)域的理解存在著較大差別，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)處煂I(yè)化成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響是大相徑庭的。

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最核心的關(guān)系。有怎樣的師生關(guān)系，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域。教師是決定師生關(guān)系的主要因素，是創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的主導(dǎo)。對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有抽象的學(xué)生，每一位學(xué)生都是具體生動(dòng)鮮活，有自己的獨(dú)特生命情感體驗(yàn)，正在成長(zhǎng)中的生命個(gè)體。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的有效路徑主要有感動(dòng)、尊重、師愛、信任。

教師面對(duì)學(xué)生時(shí)的微笑是師生感動(dòng)的源泉，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的基本路徑。師生是構(gòu)成校園生活的主體對(duì)象，學(xué)生是學(xué)習(xí)場(chǎng)域的核心主體。教師用微笑面對(duì)學(xué)生，就會(huì)把積極健康樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度傳遞給自己的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造幸福美好校園生活，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)的微笑，會(huì)使學(xué)生感受到心理安全，放松心情，專心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)人生、對(duì)前途充滿希望。教師的微笑是人世間充滿善意、最美麗動(dòng)人的花朵，是師生獲得心靈感動(dòng)的源泉。微笑具有傳遞性。教師面對(duì)學(xué)生的微笑可以直接傳遞給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造幸福美好的人生，學(xué)生就會(huì)用微笑回報(bào)自己的教師，使教師獲得教育教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴感動(dòng)，將每一次感動(dòng)積淀為幸福的人生體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)I(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。課堂上，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)的微笑，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造師生共同追求科學(xué)真理的課程學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生專心聽講和積極思考；學(xué)生認(rèn)真聽課的一舉一動(dòng)又會(huì)激發(fā)教師的課堂教學(xué)熱情，使教師的教育智慧在積極的狀態(tài)下不斷產(chǎn)生，在經(jīng)歷感動(dòng)的過(guò)程中獲得幸福的人生體驗(yàn)，積淀學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)I(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師面對(duì)學(xué)生的微笑是為自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的基本路徑。

尊重學(xué)生人格，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的關(guān)鍵路徑。每一位學(xué)生都具有自己的獨(dú)立人格，教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的合格公民。教師在學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域自覺尊重學(xué)生人格，向?qū)W生學(xué)習(xí)，樹立師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系的意識(shí)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，就會(huì)促使自己不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)；不以考試分?jǐn)?shù)論英雄，要有一技之長(zhǎng)，愿意為社會(huì)服務(wù)，用勞動(dòng)獲得生存權(quán)利，能養(yǎng)家糊口就是人才的人才觀念等，是教師尊重學(xué)生人格的心理前提。

正確對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，把學(xué)生犯錯(cuò)看作成長(zhǎng)中的節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，不體罰、不變相體罰學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不說(shuō)侮辱學(xué)生人格和尊嚴(yán)的話是教師尊重學(xué)生人格的具體表現(xiàn)。

和學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，耐心聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的看法，樹立尊重知識(shí)、尊重真理、在真理面前人人平等的科學(xué)精神。發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)教育教學(xué)失誤時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，在不斷與學(xué)生共同進(jìn)步中獲得自身專業(yè)發(fā)展的鮮活素材，把握成長(zhǎng)的有利機(jī)遇是教學(xué)相長(zhǎng)的具體實(shí)踐，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵路徑。

把師愛看作教師自己的師魂，是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的根本路徑。魯迅先生把師愛和母愛相提并論，視作人類永恒的愛。有了師愛，教師就會(huì)把與自己具體鮮活的學(xué)生相遇看作生命中的緣分，珍惜師生情誼，用無(wú)私的愛感化學(xué)生，用悉心的愛幫助學(xué)生；有了師愛，教師就會(huì)把自己的教育教學(xué)活動(dòng)看作生命中不可或缺的組成部分，以虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，把每一天的生命都看作全新的體驗(yàn)；有了師愛，教師就會(huì)耐心做好學(xué)生的思想教育和轉(zhuǎn)化工作，幫助、鼓勵(lì)和等待學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步；有了師愛，教師就會(huì)在關(guān)愛學(xué)生的過(guò)程中獲得學(xué)生對(duì)自己的尊重，取得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊揚(yáng)，拓寬自己學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的路徑。因此，師愛是教師為自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的根本路徑。

信任學(xué)生，就會(huì)從學(xué)生的思想和實(shí)踐中獲得不可或缺的課程資源，這是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的核心路徑。教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是發(fā)展人，通過(guò)教師的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展又會(huì)反作用力于推動(dòng)教師的發(fā)展。信任學(xué)生是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的核心路徑。只有信任學(xué)生，才能解放學(xué)生、依靠學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，也才能在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生課程資源的優(yōu)勢(shì)，拓寬教師課程資源的外延，使教師獲得更大的發(fā)展空間，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)躍上新的更加廣闊的平臺(tái)。陶行知先生說(shuō)：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)填滿自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情”。陶行知先生的六大解放對(duì)教師信任學(xué)生提出了具體實(shí)施策略，指明了方向。信任學(xué)生不僅是教育發(fā)展人這一內(nèi)涵發(fā)展的前提，而且是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的核心路徑。

（作者單位：陜西丹鳳中學(xué)）