白睿超

摘 要：本文通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)概念和實(shí)踐過(guò)程的闡述，分析了一體化教學(xué)模式的必要性，并提出對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化的新理念與新方法。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 機(jī)械加工技術(shù) 必要性 方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，制造業(yè)工業(yè)自動(dòng)化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)高水平技術(shù)人員的需求量不斷增加。而我國(guó)要想成為制造強(qiáng)國(guó)，所面臨最大的一個(gè)挑戰(zhàn)就是缺乏高素質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的、掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的技能型人才。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)加工制造類職業(yè)教育水平不斷發(fā)展，加工制造類專業(yè)學(xué)生總數(shù)和比例都不斷增加，這為我國(guó)向制造業(yè)大國(guó)邁進(jìn)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)體系指的是將教、學(xué)、做等教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，同時(shí)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與大綱，從而使得學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。一體化教學(xué)模式是近年來(lái)國(guó)內(nèi)職業(yè)院校結(jié)合國(guó)情提出的針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)的全新教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的推動(dòng)作用，因而被廣泛應(yīng)用到制造類職業(yè)教育中。

二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

1.一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

簡(jiǎn)單來(lái)講，一體化教學(xué)模式指的是在專業(yè)課的教學(xué)中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教室與車間相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主導(dǎo)，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，最大限度地提升學(xué)生的專業(yè)水平。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有“先實(shí)踐后理論”或“先理論后實(shí)踐”的固定模式，而是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生與教師共同圍繞其展開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐。在這一工作任務(wù)的操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手、向教師學(xué)習(xí)、查找資料等方式來(lái)完成，不僅提高了知識(shí)水平，還鍛煉了動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。這種教學(xué)模式，可以大大提高職業(yè)學(xué)校教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性，不僅可為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能向社會(huì)不斷輸送高水平有用人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，一體化教學(xué)模式把學(xué)生綜合職業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在這種模式下，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地提升自己的專業(yè)、方法、社會(huì)交往等職業(yè)能力，從而提高其畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。其次，一體化教學(xué)模式對(duì)于推動(dòng)課程改革方面發(fā)揮著很大的作用，其不僅推動(dòng)著職業(yè)課程安排的改革，而且對(duì)于教師選拔、教材設(shè)計(jì)等方面的進(jìn)步都有重要意義。再次，這種模式完美解決了理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，在早期的職業(yè)教育中，往往采用“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)順序，而在這種模式下將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以大大提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、一體化教學(xué)的優(yōu)化措施

1.建立以能力為主線的課程體系

傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)課程往往采用理論與實(shí)踐分別教學(xué)的教學(xué)模式，從而產(chǎn)生理論課過(guò)于枯燥，而實(shí)踐課時(shí)又沒(méi)有理論支撐的現(xiàn)象，使得學(xué)生經(jīng)常理論聯(lián)系不到實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合不了理論，最終事倍功半。而一體化的課程則可以結(jié)合理論與實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主導(dǎo)，從而使得學(xué)生素質(zhì)得到綜合發(fā)展。比如在教學(xué)車削轉(zhuǎn)軸相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到金屬材料的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)對(duì)車削過(guò)程的許多技術(shù)細(xì)節(jié)的理解不夠到位。而一體化教學(xué)則可以解決這一矛盾。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能都能得到很大程度的提升。

2.組建一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

一體化教學(xué)方法是實(shí)施一體化教學(xué)的必要手段。一體化教學(xué)要求“講”“訓(xùn)”“考”等教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合。因此，組建一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，對(duì)于一體化教學(xué)模式的推進(jìn)具有十分重要的意義。

3.建立與一體化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在一體化教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的能力考核即對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)方法也需要有所改進(jìn)。學(xué)生最終成績(jī)不能再僅僅由理論知識(shí)的考試分?jǐn)?shù)決定，而應(yīng)該由考試分?jǐn)?shù)與平時(shí)課堂表現(xiàn)以及課堂任務(wù)完成情況等因素共同決定，從而對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有一個(gè)客觀的評(píng)估。

四、小結(jié)

一體化教學(xué)模式雖然在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)呈現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到重重困難，比如這將對(duì)教師的專業(yè)技能提出很大的挑戰(zhàn)，或者課程計(jì)劃的制訂難度將更大等。不過(guò)，不可否認(rèn)的是，這確實(shí)是一種與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，所以需要各級(jí)職業(yè)教育工作者努力實(shí)踐、不斷探索，努力使這一教學(xué)模式更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚杰.一體化教學(xué)模式在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教周刊，2015（9）.

（作者單位：桂林市第二技工學(xué)校）