吳俊麗

摘 要：本文從素質教育的概念出發(fā)，對高職素質教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學校素質教育的特點對其實踐進行簡單闡述。

關鍵詞：素質教育；高職；人才培養(yǎng)；實踐

一、素質教育的涵義

素質教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。

二、高職素質教育的內涵

高職學校因其學生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業(yè)技能。

三、高職素質教育的幾點問題

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。

1.思想政治教育重視不夠

一些高職學校單純注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

2.專業(yè)結構不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。

3.教師素質能力有待提高

教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。

4.校園文化建設有待加強

校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。

四、高職素質教育實踐

高職素質教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務的高職素質教育體系。

1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質教育體系

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

2.構建有機整體

將素質教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業(yè)的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。

3.建立健全各項規(guī)章制度，保障素質教育的全程實施

學校各部門加強協(xié)調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環(huán)境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設上全面規(guī)劃。

高職素質教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應社會發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。

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