王孔煉

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中的應(yīng)用對提高日語教學(xué)的趣味性有重要意義，能有效幫助學(xué)生提高自身的語言能力。本文對任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，并簡要分析其應(yīng)用的注意點(diǎn)和具體途徑。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；二外日語；日語教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中的應(yīng)用能將具體的教學(xué)融入任務(wù)中，讓學(xué)生通過任務(wù)的方式加深對日語知識的了解；通過任務(wù)的布置能提高教學(xué)的目的性，而學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來完成任務(wù)也能提高其學(xué)習(xí)的興趣，對其自身日語應(yīng)用能力的提高也有重要作用。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中應(yīng)用的注意點(diǎn)

1.基于任務(wù)設(shè)計(jì)層面。要保證任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的有效性，最關(guān)鍵的就是對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合高校學(xué)生的興趣，這樣才能使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，并切實(shí)提高學(xué)生的自主意識。所以，高校的日語教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首要考慮的就是保證任務(wù)的趣味性。除此之外，任務(wù)的設(shè)計(jì)還要能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以保證學(xué)生積極地參與任務(wù)。

2.基于學(xué)生層面。高校學(xué)生在二外日語的學(xué)習(xí)方面存在一定的差異性，這就要求教師在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施中要充分對學(xué)生在二外日語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以此來對學(xué)生進(jìn)行分組，并通過朋輩帶動作用來縮小學(xué)生之間的差距，以促進(jìn)班級學(xué)生整體二外日語能力的提高。

3.基于教師層面。任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師和學(xué)生之間能構(gòu)建和諧良好的互動探討關(guān)系，這也對教師自身的能力水平提出了較高的要求。一方面，教師要有符合現(xiàn)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教育理念和較高的日語教學(xué)水平；另一方面，教師要保證在任務(wù)設(shè)計(jì)中能兼顧班級中能力不同的學(xué)生，以促進(jìn)班級學(xué)生日語水平的全面提升。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行小組劃分并合理分配任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用主要針對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，所以，為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過相互幫助的方式來完成任務(wù)，這對培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力也有很大的幫助。在學(xué)生小組的劃分中，教師可根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)來確定各小組的成員數(shù)，并根據(jù)學(xué)生在二外日語方面的綜合能力對各小組的成員進(jìn)行分配，以充分發(fā)揮高校學(xué)生之間的朋輩帶動作用，實(shí)現(xiàn)班級日語水平整體性的提高。

2.任務(wù)資料的搜集。在任務(wù)分配完之后，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行任務(wù)的準(zhǔn)備，例如，可以讓學(xué)生充分利用圖書館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行相關(guān)信息的查找，也可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集等。在此階段，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和通信平臺與學(xué)生建立良好的溝通與互動關(guān)系，以便在課后幫助學(xué)生解決其在任務(wù)完成過程中所遇到的難題。

3.任務(wù)的展示與評價(jià)。任務(wù)展示階段要求各小組將自己在課后完成任務(wù)中的準(zhǔn)備工作，以及將完成的過程和結(jié)果用二外日語的方式在班級中進(jìn)行展示。而針對各小組的任務(wù)展示，其他小組要進(jìn)行評價(jià)并提出相應(yīng)的建議，這種小組互評的方式有利于學(xué)生認(rèn)識自身在日語能力方面的不足，也能有效提高學(xué)生在日語學(xué)習(xí)方面的積極性。教師則要在學(xué)生互相評價(jià)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

4.課后作業(yè)及作業(yè)匯報(bào)。課后作業(yè)即各小組根據(jù)其他小組及教師對自己小組任務(wù)完成的評價(jià)情況制訂的報(bào)告書。首先，教師要對報(bào)告書的形式、格式等進(jìn)行統(tǒng)一的要求，并明確指出各小組在報(bào)告書中呈現(xiàn)的內(nèi)容；其次，報(bào)告書完成之后各小組除了要遞交紙質(zhì)版之外，還要在班級中利用多媒體設(shè)備通過PPT演示方式匯報(bào)。

5.分析與鞏固。針對此次任務(wù)的完成情況，教師要進(jìn)行總結(jié)和分析，一方面，要將各小組在任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，對其中錯(cuò)誤率較高和典型的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化講解；另一方面，針對各小組在任務(wù)完成中所犯的錯(cuò)誤，教師要有針對性地布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生對日語學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)的句式、語法等進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，通過任務(wù)型教學(xué)法在高校二外日語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效幫助高校的日語教師通過對各章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況的分析，來對學(xué)生日常的日語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使教師更加有針對性地實(shí)施強(qiáng)化教學(xué)，以切實(shí)幫助學(xué)生提高二外日語成績。

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