閆魯娜

摘 要：道德教育一直是高職學校教育的重要組成部分，它與智美體聯(lián)系密切，彼此交融。本文在分析高職英語教育在傳授英語語言知識、培養(yǎng)英語語言能力的同時，對高職英語現(xiàn)階段德育的情況也進行分析，最后提出將德育教育融入高職英語教學中的方法，以期為我國的高職英語發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；德育教學

高職教育是高素質(zhì)、高技能、高學歷的職業(yè)技能培養(yǎng)機構(gòu)。高職教育是高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的學習能力、專業(yè)基礎(chǔ)，以及職業(yè)適應(yīng)能力等，為國家培養(yǎng)高技能人才。

“國無德不興，人無德不立”。對學生開展道德教育，既可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，還可以起到美化情操，開闊視野的作用。

教學是德育滲透的重要部分，我國從小學、初中、高中就開設(shè)了英語課程，大多數(shù)教師也非常注重在英語教學中進行德育滲透，這為高職英語教學進行德育滲透打下了堅實的基礎(chǔ)。而隨著多元化社會的發(fā)展，學生心態(tài)的變化，傳統(tǒng)的英語教學模式獲得的教學成效慢慢變低。這就要求英語教師運用多元化的教學方式轉(zhuǎn)變課堂教學模式，嘗試授課方式活潑的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過文章透析其中的情感目標，潛移默化中滲透德育觀點，在英文環(huán)境下以正能量引導學生樹立正確的三觀。所以，英語教育也能在翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)德育目的。

一、高職階段學生的道德教育現(xiàn)狀

據(jù)山東某職業(yè)學院2015年生源不完全統(tǒng)計，初中、中專以及普通高中生源比例分別占20%、20%、60%，由于起點不同，年齡不同，接觸社會的程度不同，導致各種不良現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。

1.文化基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)個人主義傾向

大部分高職學生都是90后，或者00后，且大多為獨生子女。現(xiàn)在生活環(huán)境好，再加上家長的溺愛，致使他們?nèi)狈εW習的意識，基礎(chǔ)知識薄弱，沒有好的學習方法；組織協(xié)調(diào)能力較差，不顧全大局；一切以自我為中心，沒有奉獻精神。

2.不認可傳統(tǒng)道德，追求名利

學習是學生的天職，一部分高職學生過分追求名利，穿金戴銀，用進口化妝品、香水，追求最新款的iphone手機，不考慮自己的家庭條件，甚至分期付款買最新款手機。這部分學生，對九年義務(wù)教育中的德育認識不清，缺乏謙讓、勤儉節(jié)約等優(yōu)良道德品質(zhì)。

3.三觀不正，追求開放

三觀決定了學生對客觀世界的看法和道德的理解，部分學生世界觀、價值觀、人生觀不正確，比如不了解中華民族 源遠流長、曠古悠久的五千年文明史，喜歡看網(wǎng)紅直播，喜歡追星等。

二、高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂中的德育教學建議

英語語言傳承文化、溝通感情的作用要求教師在授課中注重教學方法的多樣性，德育的教學目標于潛移默化中實現(xiàn)。

1.巧用素材，引入德育

教師在講解教材過程中可以穿插豐富的語言素材，引發(fā)學生思想共鳴。曾經(jīng)在涉及“daddy”單元課堂的講解中，除去對重點英文單詞的講解外，筆者還挑選了一本外國英文繪本《My Daddy》，做成PPT，微課小課堂講解互動，課后觀看3D動畫視頻，完成作業(yè)。這樣使教學成果顯著，課堂注意力得到提高，對英語單詞的認知加深。本節(jié)課從選素材中引入的德育是理解父愛的偉大，這在小小的繪本中得到延伸。與只用語言進行反復(fù)嘮叨不同，微課結(jié)合課外素材的方式更加固德育的目的，在潛意識中達到德育目的。

2.教法靈活，培養(yǎng)德育

盡管加強德育工作已成為廣大教師的共識，但方式往往執(zhí)著于語言，及教材的簡單說教模式。英語教師在課堂中可以讓學生成為課堂的主體，引導學生開展小組活動：情景對話、課堂游戲、中英文話劇等。這種方式不再更多關(guān)注說教，而在于培養(yǎng)學生能力。情景對話、中英文話劇等方式主張學生在集體活動中注重團隊合作，還要了解語言點和其中的情感。學生要做到這一點，就需要查找資料，內(nèi)部消化個人情感。這一過程鍛煉了學生聽、說等語言表達能力，擴寬了學生的世界觀，同時也鼓勵了學生在不同文化情景中的感知情感。

3.樹立榜樣，踐行德育

教師乃傳道、授業(yè)、解惑者，作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)無愧于這個稱號，要想提高學生的道德水平，英語教師本身就肩負著雙重角色，從自身做起，提高教師個人的基本素養(yǎng)；不僅要對教學方法、知識點了如指掌，更要求熟知英文國家的社會文化、風俗習慣，引導正確方向。努力“教書育人”，在課堂教學中以身作則，樹立好榜樣。

總之，高職高專院校的英語教師只有不斷地夯實自己的專業(yè)技術(shù)知識，了解以英語為母語國家的風俗文化，及學生的所思所想，才能更好地對英語課堂翻轉(zhuǎn)，以新形式進行德育教育，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)、高技能的人才。

參考文獻：

[1]鄭佳.高職英語教學須重視德育滲透分析[J].才智，2015（3）.

[2]唐博.試論藝術(shù)類高職院校英語教學中德育滲透的策略與方法[J].湖南人文科技學院學報，2013（5）：108-111.

[3]王成霞，袁俊娥.發(fā)掘英語教材中的德育主題，強化英語教學中的德育滲透[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2012（11）.