韓寶委

【摘 要】

隨著電子產(chǎn)品的高速發(fā)展，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也在逐漸降低。我國(guó)政府針對(duì)這一現(xiàn)象開(kāi)展了對(duì)教育體制的改革，初中語(yǔ)文也包括在改革范圍之內(nèi)，將讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式引入到了教學(xué)中來(lái)。但我國(guó)對(duì)這種教學(xué)模式的初步研究仍存在著一些問(wèn)題，本文即從將讀寫(xiě)一體化應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義入手，多角度地分析了該存在的不足及提高策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 讀寫(xiě)一體化教學(xué) 重要意義 問(wèn)題 策略

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于飛速發(fā)展時(shí)期，科學(xué)技術(shù)地不斷進(jìn)步為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了基本保障，高素質(zhì)人才作為科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)力，社會(huì)對(duì)其需求量也越來(lái)越大，教育體制為我國(guó)源源不斷地提供著人才，以確保經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新需要，我國(guó)的教育體制也在不斷地進(jìn)行著改革。在這樣的前提下，誕生了初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅能有效地提高初中生的寫(xiě)作閱讀能力，還能更好地繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出真正能理解、把握中國(guó)文化內(nèi)涵的高素質(zhì)接班人，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才。

1.初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的重要意義

初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讀和寫(xiě)占據(jù)很大的地位，其作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能，一方面可以讓學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)著作有更加深入的理解；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高他們的表達(dá)能力及對(duì)文字的理解能力。由此可見(jiàn)，讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式可以切實(shí)提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式，要讓學(xué)生充分了解到閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)要使學(xué)生體會(huì)到這種教學(xué)模式的樂(lè)趣，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力、端正學(xué)生的做人準(zhǔn)則、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展得沒(méi)有預(yù)計(jì)的樂(lè)觀，閱讀和寫(xiě)作并沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了頻繁的分離教學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)離不開(kāi)我國(guó)教育背景的影響。第一，我國(guó)應(yīng)試教育本質(zhì)的影響。為了保證學(xué)校的升學(xué)率，我國(guó)初級(jí)中學(xué)普遍以讓學(xué)生考入高中為教學(xué)指標(biāo)，所有的教材內(nèi)容都是為了中考的考試大綱編寫(xiě)的。各個(gè)初級(jí)中學(xué)為了提高本校的升學(xué)率，打開(kāi)學(xué)校的知名度，在語(yǔ)文課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課、練題的重要性，將教學(xué)目標(biāo)指向了提升學(xué)生的卷面成績(jī)，忽略了對(duì)如何有效教學(xué)的思考。第二，很多學(xué)校不重視讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式。一部分中學(xué)將讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式單純的作為一種形式引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮這種教學(xué)模式的真正作用，甚至于很多中學(xué)根本沒(méi)有對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。很多老師僅僅將這種教學(xué)模式作為自習(xí)課留給學(xué)生，更有甚者將讀寫(xiě)課占為他用，給學(xué)生講解其他的知識(shí)。這些做法都使得寫(xiě)作與閱讀的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，失去了開(kāi)展這種教學(xué)模式的價(jià)值與意義。

3.初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)的提高策略

讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式指的是，把語(yǔ)文課堂中的寫(xiě)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，融為一個(gè)整體，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不僅要注重提高自己的閱讀能力，還要靈活地將閱讀內(nèi)容化為己用，作為重要的寫(xiě)作素材運(yùn)用到今后的寫(xiě)作練習(xí)中，再通過(guò)寫(xiě)作的過(guò)程，鞏固自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。學(xué)生通過(guò)這種練習(xí)手段，在訓(xùn)練閱讀的同時(shí)也提高了自己的寫(xiě)作能力，又在訓(xùn)練寫(xiě)作的同時(shí)提高了自己對(duì)閱讀的理解，完美地將寫(xiě)作與閱讀融合在一起，互相提升，同時(shí)發(fā)展。

3.1 初中語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀教材內(nèi)容中獲取寫(xiě)作的靈感

初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的很好的寫(xiě)作材料與模板，里面的每一篇文章都是編寫(xiě)教材人員精心挑選的結(jié)果，這些文章不僅是很好的閱讀素材，還是非常值得學(xué)生積累的寫(xiě)作材料，適合寫(xiě)作與閱讀的同時(shí)提升。語(yǔ)文教材中的大多文章都有教學(xué)的深刻價(jià)值與意義，不同篇章有其不同的教學(xué)意義。記敘文蘊(yùn)含著作者豐富的感情、精致的描寫(xiě)等；說(shuō)明文及議論文有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、科學(xué)的觀點(diǎn)、精準(zhǔn)的語(yǔ)言等，教師應(yīng)該根據(jù)文章特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的講解，通過(guò)拆分文章構(gòu)架，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)讀寫(xiě)一體化模式時(shí)，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生可以在模仿練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)的形式切實(shí)掌握寫(xiě)作的基本技巧，學(xué)生要自主地積累、篩選寫(xiě)作材料，構(gòu)思文章框架，不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)出更有深度、更有內(nèi)涵的好文章。如果平時(shí)不注重對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)生將無(wú)法把自己的寫(xiě)作素材運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣很難使學(xué)生的寫(xiě)作能力有質(zhì)的飛躍，學(xué)生也無(wú)法寫(xiě)出富有個(gè)人特色的好文章。

4.總結(jié)

我國(guó)全面推廣新課標(biāo)改革任務(wù)，是為了使國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)得到全新的發(fā)展，真真正正地提高國(guó)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。初中作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，讀寫(xiě)一體化的教學(xué)實(shí)踐可以很好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中加深閱讀理解。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式對(duì)初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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