王月(北京市順義區(qū)訓(xùn)藤職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，北京 101300)

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科學(xué)規(guī)劃，提高整體管理水平，實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)新發(fā)展

王月
(北京市順義區(qū)訓(xùn)藤職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，北京 101300)

摘要：中國共產(chǎn)黨從誕生到現(xiàn)在，已走過了94年的光輝歷程。94年來，我們黨由小到大，由弱變強，中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破重重艱難險阻，經(jīng)過艱苦卓絕的武裝斗爭，奪取了革命斗爭的勝利，建立了社會主義新中國，從根本上改變了中華民族的命運。順義區(qū)人力資源和社會保障局技工學(xué)校的職業(yè)技能培訓(xùn)工作也從小到大，由弱變強，我校不斷創(chuàng)新改革思路，教學(xué)管理水平顯著提高，工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。學(xué)校還獲得“服務(wù)農(nóng)村青年成材先進單位”、“農(nóng)村勞動力培訓(xùn)與就業(yè)工作先進單位”等榮譽。還被認(rèn)定為“北京市職業(yè)技能公共實訓(xùn)基地”，成為北京市郊區(qū)縣唯一一家集培訓(xùn)、考核、鑒定、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹為一體的大型公共實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn);校企結(jié)合;學(xué)校管理

一、經(jīng)驗分析

（一）離不開順義區(qū)良好的政策引導(dǎo)和區(qū)人力資源和社會保障局的高效嚴(yán)格管理。為了不斷提高勞動者技能素質(zhì)，建立健全市場經(jīng)濟條件下促進培訓(xùn)就業(yè)的長效機制，充分調(diào)動培訓(xùn)機構(gòu)的積極性和主動性，2004年以來，區(qū)政府多次出臺文件，鼓勵培訓(xùn)機構(gòu)積極參與以提高勞動者技能素質(zhì)為核心，為勞動力提供多層次，多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。政策中完善了培訓(xùn)補貼與促進就業(yè)效果掛鉤機制，引導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)針對市場需求開展培訓(xùn)，從那時起，我校培訓(xùn)工作呈現(xiàn)飛躍式發(fā)展，培訓(xùn)人數(shù)逐年遞增。在培訓(xùn)數(shù)量快速增長的同時，順義區(qū)也對培訓(xùn)質(zhì)量也提出了新的要求，工作人員對各培訓(xùn)工種的師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、辦學(xué)條件及培訓(xùn)的安全措施等進行不定期檢查，檢查后填寫檢查記錄，對于檢查不合格的班級不予享受培訓(xùn)補貼。通過培訓(xùn)科的嚴(yán)格檢查和耐心指導(dǎo)不但規(guī)范了我校的辦學(xué)管理水平，也進一步提高了學(xué)校的培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）離不開順義區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合會的積極引導(dǎo)。聯(lián)合會成立后，搭建了培訓(xùn)學(xué)校與政府職能部門、與社會各界和社會組織之間的交流學(xué)習(xí)平臺，提供了培訓(xùn)學(xué)校自我展示的平臺，聯(lián)合會還積極整合資源，同時發(fā)揮聯(lián)合會自我管理的作用，走出了一條“上下一心、齊抓共管、合力推進、自主發(fā)展”的新路子。聯(lián)合會還積極開展形式多樣的自律誠信活動，引導(dǎo)學(xué)校遵循職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)先進的教育理念。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革培養(yǎng)人才模式、教學(xué)內(nèi)容、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，注重改革的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動各項教學(xué)基本建設(shè)，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動學(xué)校各個專業(yè)建設(shè)整體水平的提高。

二、存在不足

雖然近年來學(xué)校發(fā)展速度較快，多項工作取得了突出成果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。但同時我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)校的發(fā)展進程與順義區(qū)、與全市經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境相比還存在一定差距，為實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才與就業(yè)崗位“無縫對接”的目標(biāo)，我們還將有很長的路要探索。

（一）學(xué)校師資隊伍水平還有待繼續(xù)提高。雖然學(xué)校雙師型教師比例較大，但缺乏具有影響力的市級名師。師資隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷與時俱進才能為教育教學(xué)注入新鮮活力。我校教師教學(xué)經(jīng)驗和技能操作水平還需進一步提高，而老教師的學(xué)歷層次和科研能力也需要不斷提高。培養(yǎng)真正適合技校學(xué)生教育的骨干教師還需要從制度、措施等多個方面入手，還需要更有目的、更有針對性地開展。

（二）校企結(jié)合的一體化教學(xué)模式還不夠成熟。一體化教學(xué)仍處于探索過程，需要不斷加強課程建設(shè)、教材建設(shè)，增強師生創(chuàng)新意識，不斷提高教學(xué)水平。一體化教學(xué)現(xiàn)已被教師廣泛認(rèn)知，對一體化教學(xué)的模式、意義、步驟，教師們都已比較熟悉，但一體化教學(xué)的本土化畢竟還是一項難度很大的系統(tǒng)工程，教師們還存在一定的猶疑心理，在一體化實踐過程當(dāng)中也遇到了一些問題，個別教師不能駕輕就熟地實踐此教學(xué)模式，一體化教學(xué)模式從教學(xué)管理、教學(xué)實踐上還有待進一步探索、完善。

（三）學(xué)校管理水平還有待提升。學(xué)校在質(zhì)量控制、質(zhì)量管理等方面的制度、保障措施還有待補充。近年來，學(xué)校發(fā)展勢頭良好，發(fā)展速度較快，教學(xué)改革不斷推陳出新，教學(xué)模式進行了大范圍的革新，學(xué)校的配套管理制度存在一定的滯后現(xiàn)象，部分工作的規(guī)范性、科學(xué)性還需要提高，特別是質(zhì)量控制體系和檔案管理體系，還需要進一步完善。

三、工作建議

（一）將師資隊伍建設(shè)作為長期的重點工作來抓。

1.營造有利于教師成長的環(huán)境。聯(lián)合會和學(xué)校要持續(xù)弘揚“尊重知識，尊重教師，關(guān)愛教師”的良好風(fēng)氣，以人為本，創(chuàng)造“專業(yè)留人，事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”的有利于教師成長與發(fā)展的環(huán)境。

2.完善能進能出的用人機制。學(xué)校要廣開校門引進名師，并且進一步完善教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價考核方案，加大激勵力度，將教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與職稱評定、評先、評優(yōu)等掛鉤，逐漸實行職稱的評聘分離。專業(yè)帶頭人和骨干教師要保持相對穩(wěn)定，對于不適合教師崗位或教學(xué)水平與能力較低的教師要進行轉(zhuǎn)崗或淘汰，師資隊伍要在流動中求穩(wěn)定，穩(wěn)定基礎(chǔ)上有流動。

3.要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)校加大教師教育與培訓(xùn)力度。一是繼續(xù)抓好名師管理工作。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教研教改方面給專業(yè)帶頭人、骨干教師施加壓力，在政策和待遇上要給與傾斜——優(yōu)先外出學(xué)習(xí)，優(yōu)先到企業(yè)鍛煉，優(yōu)先安排教研經(jīng)費，建設(shè)有影響力的名師隊伍。二是繼續(xù)加強青年教師的培養(yǎng)。對于青年教師實行導(dǎo)師制，安排專業(yè)帶頭人或老教師進行傳幫帶，提高青年教師教學(xué)能力。三是鼓勵教師在崗學(xué)歷提升和職業(yè)資格晉升，改善師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）開 拓創(chuàng)新，推廣深化一體化教學(xué)模式。學(xué)校要繼續(xù)采取多種措施，大力推進“一體化”教學(xué)：培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師；加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所； 編寫適合一體化教學(xué)的大綱校本教材；加強對課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)控制。

（三）科學(xué)規(guī)劃，提高整體管理水平。

1.深化學(xué)校管理體制和運行機制改革。建立和完善校長負(fù)責(zé)制、培養(yǎng)培訓(xùn)體系、考核評估機制。

2.建立考核激勵機制。建立激勵競爭機制，優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)，提高管理隊伍整體素質(zhì)，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。

作者簡介：王月（1988.10-），性別:女，民族：漢族，籍貫：北京市順義區(qū)，職務(wù)：二級實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)歷：本科，單位：北京市順義區(qū)訓(xùn)藤職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。

中圖分類號：G271

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0258-01