史立峰

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部, 江蘇 南京　211188)

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從五位一體的目標(biāo)體系談高職院校體育教學(xué)改革的策略

史立峰

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部, 江蘇 南京211188)

摘要：高職院校體育教學(xué)改革的成效既要體現(xiàn)作為高等學(xué)校體育教育的一般功能，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊功能。高職院校體育教學(xué)五位一體目標(biāo)體系分別為運(yùn)動(dòng)參與普及目標(biāo)、體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能掌握目標(biāo)、健全人格培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展服務(wù)目標(biāo)。檢驗(yàn)這些目標(biāo)的完成可從構(gòu)建體育模塊化課程體系、改革體育教學(xué)模式、創(chuàng)新體育教育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系、普及體育活動(dòng)參與和營(yíng)造體育比賽氛圍等方面入手。

關(guān)鍵詞：高職院校；體質(zhì)健康；運(yùn)動(dòng)技能；健全人格；專業(yè)發(fā)展；體育教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》明確提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”[1]，為高職院校各學(xué)科教育教學(xué)改革提出了更高的要求。體育作為一門具有特殊教學(xué)形式的學(xué)科，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著優(yōu)于其它學(xué)科的獨(dú)特的條件和作用，其教育教學(xué)改革的重要性不容忽視。高職院校體育教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)根本任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)效果的惟一途徑[2]。然而，高職體育教育在人才培養(yǎng)中又有著與本科院校體育教育更為重要的任務(wù)和作用，即體現(xiàn)在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”上面，也就是說(shuō)，高職體育教育要更加注重培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。因此，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的定位，體育教學(xué)改革的方向和具體措施等在高等職業(yè)教育發(fā)展中就顯得尤為重要。本研究試圖從運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)健康、技能掌握、人格健全和專業(yè)發(fā)展等五位一體的目標(biāo)角度，具體談一談高職院校體育教學(xué)改革的策略。

1五位一體的目標(biāo)體系定位

1.1運(yùn)動(dòng)參與普及目標(biāo)

首先，體育運(yùn)動(dòng)要讓學(xué)生參與。學(xué)生不管是主動(dòng)的參與，抑或是被動(dòng)的參與，要知道兩者都可以為他們帶來(lái)意想不到的好處，雖然取得的效果會(huì)有所差異，但學(xué)生不參與進(jìn)去，提高自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等目標(biāo)就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，就好像“光說(shuō)不練假把式”一樣的道理；其次，體育運(yùn)動(dòng)要強(qiáng)調(diào)參與的廣度。高職院校較普通高等學(xué)校學(xué)制短，學(xué)生在校只有2.25學(xué)期(0.75學(xué)期學(xué)生在校外實(shí)習(xí))，學(xué)生平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)較多，課余活動(dòng)時(shí)間就相對(duì)較少。因此，普及學(xué)生參與或人人參與到體育活動(dòng)中去是高職院校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要的任務(wù)，教師除了認(rèn)真上好體育課外，要積極開展豐富多彩的、吸引大多數(shù)學(xué)生參與的體育活動(dòng)和娛樂比賽，以期達(dá)到學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)的目標(biāo)；第三，體育運(yùn)動(dòng)要追求參與的深度。高職院校體育教學(xué)目標(biāo)要想順利實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，吸引學(xué)生自覺參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)過(guò)程的樂趣，才能鍛煉自己，從而獲得成功的機(jī)會(huì)。

為此，本研究認(rèn)為，從體育課程角度來(lái)看，體育教學(xué)改革在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的定位上，要面向全體學(xué)生，能夠體現(xiàn)參與的深度與廣度，做到人人參與和普及參與相結(jié)合，主動(dòng)參與和被動(dòng)參與相結(jié)合。這樣的目標(biāo)定位，不光要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要體現(xiàn)在學(xué)校體育工作的方方面面。如：人人參與體育課堂教學(xué)、人人參與早操晨跑、普及參與運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育社團(tuán)等。高職院校體育工作首要任務(wù)就是要通過(guò)積極開展豐富多彩的體育活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參與的積極性，學(xué)生只有自覺參與體育鍛煉，才能發(fā)自內(nèi)心地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能從被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到體育對(duì)健康成長(zhǎng)的多元價(jià)值。

1.2體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)

體育課程的性質(zhì)，其中一個(gè)最為重要的就體現(xiàn)在增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康上[3]。在當(dāng)前青少年體質(zhì)健康水平特別是肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質(zhì)指標(biāo)連續(xù)25年下降的情況下，江蘇省于2009年9月1日起率先施行全國(guó)首部專門針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的地方性法規(guī)，即《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》。此舉標(biāo)志著青少年體質(zhì)健康狀況已上升到政府與法律層面，標(biāo)志著各級(jí)各類學(xué)校體育工作要把促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓，其重要性和迫切性毋庸置疑。目前，中國(guó)大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過(guò)1 200所，占全國(guó)高校總數(shù)70%左右，高職在校生超過(guò)1 300萬(wàn)，占全國(guó)高校在校生的一半多。面對(duì)如此龐大的職業(yè)院校的學(xué)生，他們畢業(yè)后將長(zhǎng)期面對(duì)艱苦、復(fù)雜的特定工作環(huán)境，如果沒有健壯的體魄和良好的體育鍛煉習(xí)慣，就無(wú)法擔(dān)當(dāng)起事業(yè)的重任，就難以承擔(dān)“一線”的崗位責(zé)任。因此，高等職業(yè)院校體育教育就如何提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，就顯得更為重要。然而，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)目標(biāo)應(yīng)如何定位？首先，從群體上說(shuō)，是定位在全體學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，這一點(diǎn)應(yīng)該沒有任何異議；其次，從時(shí)間上說(shuō)，是定位在學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，因?yàn)橹挥写_保學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康水平才能持續(xù)得到提高；第三，從評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)定位在“每天提高一點(diǎn)”，也就是說(shuō)，只要學(xué)生在校期間體質(zhì)健康水平能逐漸提高，體現(xiàn)在體質(zhì)健康測(cè)試上，每學(xué)期或每年學(xué)生個(gè)人體質(zhì)健康指標(biāo)都有所提高，說(shuō)明學(xué)校體育教育教學(xué)改革就收到了成效。

1.3運(yùn)動(dòng)技能掌握目標(biāo)

首先，體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握是學(xué)校體育課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，是體育教學(xué)5個(gè)目標(biāo)的重中之重，體現(xiàn)了體育課程是以身體練習(xí)為主的基本特征[4]。運(yùn)動(dòng)技能的掌握狀況不僅影響體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性，還對(duì)體質(zhì)健康目標(biāo)、人格健全目標(biāo)和高職院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展目標(biāo)起促進(jìn)作用，可以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握是實(shí)現(xiàn)其他4個(gè)目標(biāo)的載體。其次，高職院校是學(xué)生課堂體育教學(xué)的最后階段，也是體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握的關(guān)鍵時(shí)期，一些在中小學(xué)沒有掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能可以在這里得以實(shí)現(xiàn)，因此，高職院校也是學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉觀念的最佳場(chǎng)所。第三，高職院校通過(guò)限制選擇模塊與自主選擇與之專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(“立交橋”式選項(xiàng)教學(xué))，在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也可提高學(xué)生與之專業(yè)發(fā)展相關(guān)的職業(yè)體能與素養(yǎng)，如空乘專業(yè)學(xué)生開設(shè)形體課等；路橋施工專業(yè)學(xué)生開設(shè)定向越野課等。因此，高職院校運(yùn)動(dòng)技能掌握目標(biāo)定位要有普遍性和針對(duì)性。

1.4健全人格培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校教育如果只重視知識(shí)、技能的掌握而忽視了學(xué)生人格的養(yǎng)成，那將嚴(yán)重阻礙畢業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橹R(shí)的掌握比較簡(jiǎn)單，它主要靠記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)，是一種層次較低的智力活動(dòng)；但是人格的養(yǎng)成卻相當(dāng)復(fù)雜，它不僅需要豐富的知識(shí)，還需要健康的體魄、良好的教養(yǎng)、廣泛的興趣和高尚的情操。教育特別是體育教育要能夠基于學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在健全人格培養(yǎng)上發(fā)揮更重要的作用。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)魯昕2014年11月6日在成都召開的全國(guó)職業(yè)院校管理經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上說(shuō)，“職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長(zhǎng)，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)”，這也是我們高職院校體育教育教學(xué)改革的方向。高職院校體育教育健全人格培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)參與和比賽，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我以及人際關(guān)系的處理，承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.5專業(yè)發(fā)展服務(wù)目標(biāo)

專業(yè)發(fā)展服務(wù)目標(biāo)是高職院校學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)特有目標(biāo)，也是體育教學(xué)改革的另一個(gè)方向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展服務(wù)目標(biāo)是高職體育有別于中小學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的特色之一，它通過(guò)建立具有高職特色的體育課程體系，創(chuàng)建“立交橋式”選項(xiàng)教學(xué)模式，開設(shè)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相匹配的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣的同時(shí)，能更好地提高學(xué)生的專業(yè)體能和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)輸送用人單位青睞的、全面發(fā)展的、高技能、高素質(zhì)人才發(fā)揮體育作為一門具有特殊教學(xué)形式的學(xué)科的功能。

2高職院校體育教育教學(xué)改革的策略

2.1構(gòu)建體育模塊化課程體系

高等職業(yè)教育肩負(fù)著面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的光榮使命。高等職業(yè)教育的這一目標(biāo)和任務(wù)，要求高職院校構(gòu)建起完全不同于中職教育和普通高等教育的課程體系[5]。高職院校體育課程也必須根據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)建立起具有高職體育特色的課程體系，這是推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職院校體育課程體系應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的廣度和深度，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，如何體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求和為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)等方面內(nèi)容進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新。

高職院校體育課程體系要體現(xiàn)高職體育的特色，要突出體育在專業(yè)建設(shè)中的作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成與職業(yè)相適應(yīng)的終身體育鍛煉習(xí)慣非常重要。因此，高職院校體育課程體系應(yīng)基于學(xué)生興趣愛好和專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合 “三自主”和“立交橋式”教學(xué)模式和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效開展，構(gòu)建體育選項(xiàng)課程和課外體育活動(dòng)內(nèi)容，形成基礎(chǔ)共享、項(xiàng)目自選、專業(yè)分選以及課外活動(dòng)人人參與的體育模塊化課程體系。學(xué)校體育分課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大部分，高職院校體育課程體系建議設(shè)6個(gè)模塊，課堂教學(xué)為：基礎(chǔ)準(zhǔn)備模塊、興趣自助模塊、專業(yè)需求模塊；課外活動(dòng)分：陽(yáng)光體育模塊、體育競(jìng)賽模塊和體質(zhì)監(jiān)測(cè)模塊。課堂教學(xué)采用4段式教學(xué)組織模式：第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備模塊教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以田徑項(xiàng)目為主，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可作適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和介紹，其主要目的是提高學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和選項(xiàng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二、三學(xué)期進(jìn)行“三自主”選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色，師資和場(chǎng)地條件至少配備15種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。第四學(xué)期進(jìn)行“立交橋式”選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)各校學(xué)生專業(yè)群的不同來(lái)開設(shè)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相匹配的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其主要目的是提高學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。陽(yáng)光體育模塊和體育競(jìng)賽模塊應(yīng)積極組織開展豐富多彩的體育競(jìng)技和娛樂比賽、人人參與的早操晨跑和學(xué)生普及參與的體育社團(tuán)等。體質(zhì)監(jiān)測(cè)模塊要求學(xué)生每人每年進(jìn)行一次體質(zhì)健康測(cè)試，要制定具體的測(cè)試方案，要提高測(cè)試結(jié)果的透明度，測(cè)試成績(jī)要融入到學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中去。

2.2改革體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式的構(gòu)建是體育教學(xué)改革中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，研究體育教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)進(jìn)程的整體性和合理性的探討，可以基本反映體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容[6]。高職院校體育教育的多目標(biāo)、多功能特征，使得體育教學(xué)僅采用一、二種教學(xué)模式是不可能解決全部問題的。本研究認(rèn)為，高職院校體育教學(xué)模式的構(gòu)建需從以下二個(gè)方面進(jìn)行考慮，首先，目前高職院校學(xué)生基本是通過(guò)高考進(jìn)入的，與普通高等學(xué)校學(xué)生沒有本質(zhì)區(qū)別，且就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)，高職院校及其學(xué)生數(shù)量都超過(guò)普通高等學(xué)校，因此，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和健全人格的培養(yǎng)等方面就顯得更為重要；其次，高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能人才，體育教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，要有利于學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，這是區(qū)別于普通高等學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)。綜上二點(diǎn)，建議高職院校體育教學(xué)(共二年分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行)采用“三基型”、“選項(xiàng)型”和“立交橋型”體育教學(xué)模式，即：第一學(xué)期采用以提高學(xué)生體育理論知識(shí)、體質(zhì)健康水平和有氧運(yùn)動(dòng)能力的“三基型”體育教學(xué)模式；第二、三學(xué)期采用基于學(xué)生興趣愛好、掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣的“三自主選項(xiàng)型”教學(xué)模式；第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生專業(yè)群的不同采用限制選擇模塊、自主選擇項(xiàng)目的“立交橋型”體育教學(xué)模式。

高職院校體育教學(xué)采用“立交橋式”體育教學(xué)模式，其目的是服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力?！傲⒔粯蚴健斌w育教學(xué)模式是以切合社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)一般身體素質(zhì)、特殊身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的具體需要和要求，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置不同的體育課程模塊，各模塊根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)群分別設(shè)定與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的體育項(xiàng)目課程，學(xué)生在選課時(shí)只能在規(guī)定的模塊中選擇自己喜歡的項(xiàng)目，如路橋建工類模塊設(shè)定向越野、健身健美、足球等項(xiàng)目；空乘類模塊設(shè)形體、體育舞蹈、瑜伽、健美操等項(xiàng)目。

2.3創(chuàng)新了體育教育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)方法是課程、教學(xué)的實(shí)施方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)的途徑和手段，是教學(xué)論中一個(gè)重要范疇[7]。高職院校體育教學(xué)中有效的體育教學(xué)方法關(guān)系到五位一體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到體育教學(xué)的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到教師教學(xué)水平的提升和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校體育教師要不斷研究和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行總結(jié)與積累，如“六化”、“六結(jié)合”的體育教育教學(xué)方法。即：“六化”是體育課程模塊化、體育教學(xué)項(xiàng)目化、體育評(píng)價(jià)過(guò)程化、體育活動(dòng)普及化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化和體育競(jìng)賽游戲化；“六結(jié)合”是模塊課程和專業(yè)需求相結(jié)合、項(xiàng)目課程和興趣愛好相結(jié)合、多元評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、人人參與和普及參與相結(jié)合、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合、體育競(jìng)賽和體育游戲相結(jié)合。

高職院校體育課程考試成績(jī)的評(píng)定方式直接影響教師的教學(xué)理念，決定著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果[8]。因此，建立五位一體目標(biāo)下的、結(jié)合本校特色的體育課程考核評(píng)價(jià)體系是高職院校體育教學(xué)改革的保障。評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程化的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在多元化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與(如早操、體育社團(tuán)、體育比賽等)和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.4普及體育活動(dòng)參與

高職院校學(xué)制短，學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較少，高職院校體育教學(xué)改革首先要從提高學(xué)生的參與熱情和參與度來(lái)考慮。因此要大力開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，體育活動(dòng)方案和項(xiàng)目的設(shè)立要力求學(xué)生人人參與，要通過(guò)開展早操晨跑、體育社團(tuán)、體育文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各單項(xiàng)體育競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)，走向陽(yáng)光，形成月月有比賽、周周有活動(dòng)、天天有訓(xùn)練的良好運(yùn)動(dòng)氛圍，以此來(lái)確保學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)，豐富學(xué)生校園體育文化生活，形成良好的校園體育文化氛圍。要把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育社團(tuán)合二為一，促進(jìn)學(xué)生積極參與的同時(shí)，形成運(yùn)動(dòng)技能人才“金字塔”結(jié)構(gòu)。

2.5營(yíng)造體育比賽氛圍

高職院校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間忙，實(shí)訓(xùn)任務(wù)重，為提高自己的專業(yè)技能水平不停地奔波在教室與實(shí)訓(xùn)室之中，再加上每周要選擇兩門選修課，課余活動(dòng)時(shí)間很有限。因此，在有限的課余體育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，要給學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、愉快的體育活動(dòng)比賽氛圍就顯得尤為重要。高職院校舉辦學(xué)生體育比賽應(yīng)追求“競(jìng)技體育游戲化、游戲體育競(jìng)技化”的理念，這也是高職院校改革創(chuàng)新體育比賽的一個(gè)方向。趣味體育比賽不僅能推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)廣泛開展，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生能切實(shí)感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣和獲得成功的喜悅。國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫說(shuō)：“未來(lái)奧林匹克運(yùn)動(dòng)要超越競(jìng)技，競(jìng)技體育一定不是體育運(yùn)動(dòng)的終極目標(biāo)”。高職院校開展體育活動(dòng)要借鑒南京青奧會(huì) “青春活力、參與共享”的賽事理念，使不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同愛好的學(xué)生能走到一起，無(wú)論你是高是矮、是胖是瘦，又無(wú)論你的體育運(yùn)動(dòng)水平高低，都可以參與到我們的體育娛樂比賽中來(lái)，達(dá)到相互交流、相互成長(zhǎng)、增加友誼、互相融合，為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)和用人單位對(duì)全面發(fā)展人才的需求作出體育課程這門獨(dú)特學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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收稿日期：2016-04-27

基金項(xiàng)目：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)專項(xiàng)課題(編號(hào)：JX1626)。

作者簡(jiǎn)介：史立峰 (1970-) 男, 副教授，碩士，研究方向體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-9840(2016)03-0079-04

Strategies for vocational college physical education teaching reform from the five-in-one target system

Shi Li-feng

(Dept.ofP.E.,NanjingVocationalInstituteofTransportTechnology,Nanjing211188,Jiangsu,China)

Abstract:The effectiveness of physical curriculum teaching reform in vocational colleges should not only reflect the common function of physical education in general higher institutions, but also embody the special function of the vocational education. The five-in-one target system for the physical education teaching in vocational colleges includes the sports participation goal, physical health promotion goal, athletic skill mastery goal, sound personality training goal and professional development goal. The completion of these goals can be achieved by constructing physical education curriculum system, reforming physical education teaching mode, innovating physical education teaching methods and evaluation system, popularizing sports participation and creating sports competition atmosphere.

Key words:vocational colleges; physical health; sports skill; healthy personality; professional development; physical education teaching reform