胡玉龍，曹 聰

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關(guān)于高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

胡玉龍，曹 聰

隨著我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大發(fā)展，創(chuàng)新人才逐漸成為當(dāng)前改革發(fā)展的源動(dòng)力。體育教育專(zhuān)業(yè)人才關(guān)乎全民健康和未來(lái)體育教師的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力教育顯得更為迫切和重要。目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面主要存在的問(wèn)題有：教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等。而要改變這種局面，提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，需從以下方面進(jìn)行改革：構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)理念，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化改革，知識(shí)教學(xué)向興趣教學(xué)轉(zhuǎn)變；引入多種教學(xué)方法，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，引入科學(xué)評(píng)價(jià)模式。

高校；體育教育專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和信息技術(shù)的革命，以知識(shí)為主導(dǎo)、高新技術(shù)為支撐的新經(jīng)濟(jì)加速涌現(xiàn)，世界各國(guó)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日益演變成為全球范圍內(nèi)創(chuàng)新型人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！盵1]。

創(chuàng)新即“更新”、“創(chuàng)造”，目前對(duì)其含義較為全面的理解為：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程[2]。

社會(huì)的發(fā)展也要求創(chuàng)新型體育人才的出現(xiàn)。作為培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才主要渠道的高等體育院校，目前仍然存在諸多不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素。突出表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)面窄，評(píng)價(jià)形式單一，教學(xué)設(shè)施落后，人文素質(zhì)教育薄弱，創(chuàng)新意識(shí)淡薄等[3-7]。高等體育院校如何使大學(xué)的共性與體育特有的個(gè)性有機(jī)結(jié)合，保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更好結(jié)合，是擺在高等體育教育工作者面前的難題。

1 制約體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

目前體育院校人才培養(yǎng)中，存在著諸多不合理的地方，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面。

(1)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要不相符合。目前體育教育專(zhuān)業(yè)的教材使用周期長(zhǎng)，更新速度慢，創(chuàng)新內(nèi)容少，滿意度不高。部分教學(xué)內(nèi)容不能符合社會(huì)發(fā)展，與現(xiàn)代教育和社會(huì)文化發(fā)展不相符合，缺乏有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和體育實(shí)踐能力的內(nèi)容[8]。

(2)培養(yǎng)目標(biāo)定位不能適應(yīng)目前要求。當(dāng)前高校對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)偏重于技能的訓(xùn)練及身體素質(zhì)的強(qiáng)化，而現(xiàn)在的體育觀已經(jīng)從增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】刁w育、終身體育。對(duì)于中小學(xué)體育教師而言，一專(zhuān)多能才是發(fā)展方向。他們不僅需要掌握高超的體育技能，還需要對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、心理學(xué)、體育人文科學(xué)等有所了解，做一名全面的創(chuàng)新型人才。

(3)教學(xué)方法陳舊、沒(méi)有新意。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法依然是高校培養(yǎng)體育人才的主流，雖然近年來(lái)部分高校對(duì)于新的教學(xué)方法有了嘗試，如討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，但絕大多數(shù)高校還是采取穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學(xué)法，而新型教學(xué)方法在嘗試的過(guò)程中也受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的制約。

(4)缺少教學(xué)實(shí)踐。目前高校在培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)人才方案中對(duì)于教學(xué)實(shí)踐重視度偏低，過(guò)多的要求知識(shí)、技能的掌握，卻缺少傳授知識(shí)能力的鍛煉[9]。

(5)缺乏客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前高校在學(xué)生評(píng)價(jià)體系方面還處于以成績(jī)?yōu)橹鳎謹(jǐn)?shù)定輸贏的時(shí)代，而分?jǐn)?shù)僅僅代表學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并不能客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，也忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、在校期間的表現(xiàn)等因素。

2 提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

當(dāng)代高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有無(wú)限潛力，就看我們?nèi)绾尾扇〈胧?，如何?shí)施方法去激發(fā)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的大環(huán)境，通過(guò)教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等的改革，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生能夠自主去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 課程設(shè)置的改革

課程的設(shè)置是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的核心環(huán)節(jié)?？梢試L試增加應(yīng)用類(lèi)課程的課時(shí)，比如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)口語(yǔ)、體育英語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)課程方面，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐課的學(xué)科融合，減少純理論的課程。比如在籃球課中加入運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科知識(shí)；在健美操、體操課中加入體育繪圖知識(shí)的傳授。也可以在理論課上加上相對(duì)應(yīng)的技術(shù)演練，或者將理論課的上課地點(diǎn)改到相對(duì)應(yīng)的室外。例如揚(yáng)州大學(xué)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程中，在高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練期間帶領(lǐng)學(xué)生在田徑場(chǎng)上課，這樣可以使學(xué)生直接接觸到高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的過(guò)程，直觀地了解到運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的內(nèi)容。不僅能改變理論課的枯燥無(wú)味，吸引學(xué)生的參與積極性，也能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，要緊跟社會(huì)進(jìn)步的腳步，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增添新穎的內(nèi)容。例如華東師范大學(xué)針對(duì)目前的社會(huì)需求，在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)了輪滑課程、拓展訓(xùn)練、保齡球等新興體育課程內(nèi)容，受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與精簡(jiǎn)，減少純理論的內(nèi)容，增加讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，加快從以知識(shí)為主的課程內(nèi)容向以學(xué)生興趣與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

要使課程內(nèi)容深入淺出、知識(shí)豐富，不僅僅要突出體育院校的專(zhuān)業(yè)特色課程，更要加強(qiáng)如體育人文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)的文化課教學(xué)。減少知識(shí)性?xún)?nèi)容的傳授，加強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性、綜合性、多樣性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，從側(cè)重獲取知識(shí)到側(cè)重增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。

2.3 構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)法

2.3.1 從灌輸式教學(xué)到創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變

冷余生教授在《論我國(guó)大學(xué)教學(xué)方法的歷史性變革》中提到教學(xué)方法的功能趨向于教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[10]。高校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，大膽嘗試創(chuàng)新型教學(xué)法。例如美國(guó)SPARK教學(xué)模式，往往采用比賽的形式提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，在上課的過(guò)程中加入音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3.2 引入多種教學(xué)方式，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

改變陳舊的教學(xué)方式，變單一的課堂教學(xué)模式為豐富多彩的形式，大力提倡有利于培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。例如：

(1)自主教學(xué)：弱化教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找知識(shí)和答案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如河南理工大學(xué)體育學(xué)院籃球戰(zhàn)術(shù)課中，教師往往只提供一隊(duì)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)或防守戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的研究給出另一隊(duì)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)或防守戰(zhàn)術(shù)。而對(duì)于一些技能性課程，還可以開(kāi)展學(xué)生相互教學(xué)的模式，讓學(xué)生在教中學(xué)，加深印象，并得到綜合能力的培養(yǎng)。

(2)案例教學(xué)：以具體的某一個(gè)情境或問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，注重學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。體育拓展訓(xùn)練往往就是通過(guò)增設(shè)一定的情境吸引學(xué)生全身心的投入，最終讓學(xué)生自己參透其中的道理[11]。

(3)實(shí)踐學(xué)習(xí)：增加實(shí)踐課程設(shè)置，拓展實(shí)踐內(nèi)容。如增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展社區(qū)健康咨詢(xún)和健身指導(dǎo)等活動(dòng)，支持學(xué)生參與高水平賽事的競(jìng)賽、裁判或服務(wù)工作，使學(xué)生的實(shí)踐基地由原來(lái)單一的校園拓展為體育場(chǎng)館、競(jìng)技賽事、健身中心、社區(qū)，甚至整個(gè)社會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和獲得新知識(shí)，極大地激發(fā)創(chuàng)新的興趣和活力。

2.3.3 改革高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種方法和手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著一定的導(dǎo)向作用，也是影響體育教育專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要因素之一。改變以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我坏脑u(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩鄠€(gè)角度、多種形式、多種方法的綜合評(píng)價(jià)模式。以成績(jī)?yōu)閰⒖?，?cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、分析能力、創(chuàng)造思維能力等的評(píng)價(jià)[12]。

評(píng)價(jià)體系可以結(jié)合多種構(gòu)成元素，如：

(1)課程評(píng)價(jià)：根據(jù)自主教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、教學(xué)方法、表達(dá)能力、組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

(2)案例評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生對(duì)具體案例的分析和應(yīng)對(duì)能力，對(duì)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的掌握程度，學(xué)科間知識(shí)的融會(huì)貫通能力、應(yīng)變能力等作出綜合評(píng)價(jià)。

(3)實(shí)踐評(píng)價(jià)：在各種實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、應(yīng)用和應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

(4)考試評(píng)價(jià)：改變傳統(tǒng)的考試模式，加入隨堂口試，同學(xué)直接互相出題，自己考自己的形式。

(5)學(xué)生互評(píng)：通過(guò)學(xué)生對(duì)彼此在課堂的表現(xiàn)，以及參與活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)互相評(píng)價(jià)，互相指出不足，互相給予鼓勵(lì)。

總之，要改變目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，應(yīng)努力在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行大膽改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[1] 余華東.大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2011, 10 (3):118-121.

[2] 郭培安. 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].新校園,2014(3):110.

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[6] 吳迪.論普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015,23(5):104- 105.

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[12] 王大廣. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)因素研究 [D].重慶：西南大學(xué), 2010：22-28.

Reflections on the Current Situation of College Students’ Innovative Ability of Physical Education Major

Hu Yulong, Cao Cong

With the great development of China's social political, economic and cultural, creative talent is becoming the source of the current reform and development. Physical education professionals are in respect of the National Health and future Physical Education Teacher Training. The innovation education of them is more and more urgent and important right now. Main problems of the Currently Physical Education Majors in terms of innovative ability are: teaching philosophy is backward, teaching methods are simple,teaching objectives are fuzzy, and teaching evaluation is unscientificand so on. It was need to reform in the following areas, teaching ideas,teaching content, teaching methods and evaluation system.

colleges and universities; physical education; innovateability

揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：YZUJX2013-14B)

胡玉龍(1975-)，女，湖南臨武人，副教授，博士，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127

Sport Department of Yangzhou University, Yangzhou 225127, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2016)011-0043-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.018