田肩（上海體育學(xué)院 上海 200438）

青少年體育參與行為影響因素及理論模型應(yīng)用研究綜述①

田肩
（上海體育學(xué)院 上海 200438）

采用文獻(xiàn)資料法、比較法，對近10年國內(nèi)青少年體育參與行為的影響因素應(yīng)用理論模型進(jìn)行了綜述，包括個人、家庭、學(xué)校及社會方面；主要選取了“三個代表”理論及典型的模型，在此基礎(chǔ)上提出了該領(lǐng)域的不足，及今后研究的趨勢為加強學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，形成全社會支持青少年體育工作的合力。

青少年 體育參與行為 因素 理論 模型

1 青少年體育參與行為影響因素分析

1.1個體隱性因素

體育參與行為最核心的影響因素是體育價值觀，決定著青少年有無體育動機和行為［1］。自我效能感較高的人更能表現(xiàn)出較強的堅持性，愿意克服困難，情緒更加樂觀；美國心理學(xué)家拉扎若斯實驗驗證了興趣的重要性，興趣比智力更重要。初中生對體育場地設(shè)施滿意度與學(xué)生體育參與動機有關(guān)，而滿意度與學(xué)生主觀認(rèn)知相關(guān)，未來在學(xué)生認(rèn)知方面應(yīng)加大研究力度［2］。

1.2家庭因素

1.2.1家庭內(nèi)部因素

父母對孩子有楷模的引導(dǎo)作用，Yang等人發(fā)現(xiàn)，父母體育參與持續(xù)性越高，子女也經(jīng)常參與體育活動，父母可通過對孩子參與活動能力表現(xiàn)和參與活動項目的價值高低進(jìn)行評價，影響孩子對體育參與行為信念。Brustad發(fā)現(xiàn)，父母對孩子給予鼓勵態(tài)度，孩子參與性越高，更容易體驗體育活動的樂趣。我們應(yīng)深度研究以及結(jié)合可調(diào)節(jié)因素來影響青少年的體育參與認(rèn)知，達(dá)到體育參與行為目的。

1.2.2家庭外部環(huán)境因素

家庭社會經(jīng)濟地位、周邊社區(qū)環(huán)境等都是青少年體育參與行為的重要影響因素，Aamio等人指出16歲孩子的體育參與主要由環(huán)境因素決定，Johmson＆amp;Estabrooks還發(fā)現(xiàn)，人們參與體育活動的頻率與距離周圍體育設(shè)施遠(yuǎn)近顯著相關(guān)，父母經(jīng)常帶孩子到體育活動場所，與孩子一起參加體育活動、經(jīng)常步行或騎自行車提高孩子參與體育活動的積極性。新一輪基礎(chǔ)教育體育改革涉及整個社會成員，而不僅僅是教育系統(tǒng)學(xué)校內(nèi)部人員的革新，需發(fā)揮全體社會成員的合力［3］。

1.3學(xué)校因素

學(xué)校體育貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)力度重視逐漸加深；教學(xué)內(nèi)容與形式：多樣化的組織形式與方法、類型健全的體育課程，豐富多彩的內(nèi)容為青少年的體育參與提供便利參與平臺；教學(xué)方法與評價：如今教學(xué)方法的多樣性，教師評價、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；體育教師：組織教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣，聯(lián)系社會實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育教師不僅應(yīng)具備體育學(xué)科專業(yè)知識，更要具備教育的能力，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境［4］；校內(nèi)組織管理：文件實施情況，經(jīng)費支持力度，賽事組織管理情況，學(xué)生體質(zhì)測量等，都影響青少年體育參與行為。

1.4社會因素

經(jīng)濟水平制約體育發(fā)展所需物質(zhì)基礎(chǔ)和資金條件，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)的青少年在課余時間很少涉足體育運動?？萍妓降陌l(fā)展促使人們的價值觀發(fā)生了改變，從而引導(dǎo)青少年形成正確價值觀。［4］傳統(tǒng)文化“重靜輕動”的觀念，很多人在青少年時期對體育有片面的認(rèn)識。通過觀看大型體育賽事，如，北京奧運做了大量宣傳活動，它傳載著體育文化和精神，引導(dǎo)青少年正確價值觀的形成［5］。

2 相關(guān)應(yīng)用理論模型研究

動機的自我決定理論［6］（self-determination theory，SDT）美國學(xué)者Ryan和Deci提出，將動機分為內(nèi)部、外部和無動機。SDT提出自主、能力、關(guān)系三種基本心理需要的概念；期望以價值理論，成功期望是自己判斷在某活動中獲得成功的可能性，感知在該活動中獲得成功幾率較高，參與該活動可能性越大；分為成就價值、內(nèi)在價值、實用價值和代價，它是某體育活動項目滿足個體需求的程度，愈能滿足個體需求，價值就越高，個體參與的可能也就越大；布朗芬布倫［7］提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，被認(rèn)為人的發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)，即D=f（PE），D（Development）（people）（Environment），如，“蝴蝶效應(yīng)”一般，因此，在青少年體育參與行為研究，要從家庭、學(xué)校、同伴群體等因素進(jìn)行系統(tǒng)綜合思考，同時從宏觀社會經(jīng)濟、文化、價值取向的變化考慮，切實找到促進(jìn)青少年體育參與，增強體質(zhì)的有效途徑和機制；知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式，以“健康第一”為導(dǎo)向，教學(xué)評價趨向多元化，注重過程與目標(biāo)的質(zhì)性評價，評價結(jié)果更為客觀生動，激勵學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運動的價值，了解體育對身心健康的益處，逐步養(yǎng)成健康習(xí)慣［8］。張鳳玲［10］在前人研究基礎(chǔ)上提出家庭影響青少年體育參與理論模型，在體育價值觀指導(dǎo)下，家長與孩子形成經(jīng)驗解釋、經(jīng)驗提供、策略和角色楷模3種形式的家庭主體互動，家庭體育觀向家庭主體互動轉(zhuǎn)化，再次轉(zhuǎn)化過程中，家庭因素起調(diào)節(jié)作用，從而影響青少年的體育信念行為，達(dá)到體育參與行為目的。

3 研究展望

綜上所述，關(guān)于青少年體育行為影響因素和行為理論模型的研究多為社會客觀層面的研究，對身心機制研究較少不夠深入，從社會宏觀考慮還不到位，實踐應(yīng)用研究也比較少。這種受多因素影響的問題來說，從多因素結(jié)合進(jìn)行研究比從單因素進(jìn)行研究更為恰當(dāng)，系統(tǒng)理論的研究成為我們今后應(yīng)努力的方向所在。借鑒國外研究理論方法的同時注重文化差異，制定中國特色理論模型，并在實證方面多加研究。盡管缺少解說青少年參與體育行為相關(guān)的系統(tǒng)理論，但體育參與行為對身體、心理的益處已是無容置疑的事實。今后，應(yīng)通過一系列專門的方法利，用心理學(xué)提供的資料及其他學(xué)科資料進(jìn)行加工整理，使青少年成長過程中接觸到的人群都能對日常發(fā)生的活動進(jìn)行規(guī)劃與控制，幫助青少年形成終身體育習(xí)慣。

［1］任海.南京青奧會與我國青少年體育價值觀的重塑［J］.體育與科學(xué)，2011（4）：1-3，16.

［2］沈春英.淺析學(xué)校體育設(shè)施與初中學(xué)生體育動機的關(guān)系［J］.體育科技，2004（1）：87-90.

［3］胡慶山.新課改背景下家長及社區(qū)成員參與體育課程實施研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（2）：89-92.

［4］王桂華，肖煥禹.影響青少年體育價值觀形成因素的分析［J］.體育科研，2004（2）：62-64.

［5］董青.“媒體奇觀”對競技體育之影響研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（10）：28-31，45.

［6］項明強.促進(jìn)青少年體育鍛煉幸福的路徑：基于自我決定理論模型構(gòu)建［J］.體育科學(xué)，2013（8）：21-28.

［7］韓會君.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2010（6）：16-20.

［8］郭玉江.青少年體育參與的積極情緒擴建理論模型構(gòu)建［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：72-76.

［9］甄志平.知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（2）：221-223.

［10］張鳳玲，張興泉.家庭影響青少年體育參與的理論模型構(gòu)建［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：50-54.

G803

A

2095-2813（2016）08（a）-0158-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.158

田肩（1989—），女，山東聊城人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)。