郭春陽，張玉超

（1.河南大學學生體質健康研究所，河南 開封 475001；2.中國礦業(yè)大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

我國學生體質健康測試誤差原因分析及改進措施研究

郭春陽1，張玉超2

（1.河南大學學生體質健康研究所，河南 開封 475001；2.中國礦業(yè)大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

采用文獻資料法、問卷調查法及邏輯分析法對我國學生體質健康測試內容、有效性及數(shù)據(jù)準確性進行分析，認為:我國學生體質健康測試數(shù)據(jù)存在很大誤差，誤差主要原因為測試管理系統(tǒng)的不完善、測試項目與測試時間的不合理性、測試的組織管理問題以及學生對體質測試的態(tài)度問題等，導致我國學生體質健康監(jiān)測數(shù)據(jù)的科學性和可靠性降低，影響了學生體質健康測試質量，制約著《國家學生體質健康標準》進一步貫徹實施的廣度、深度和質量。提出了學校領導及體育部門要重視學生體質健康測試工作、調整體質測試時間、完善測試評價反饋系統(tǒng)、端正學生對體質健康測試的態(tài)度等對策。

學生體質健康測試；誤差原因；數(shù)據(jù)；改進措施

教育部為了更好地貫徹《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》（國辦發(fā)〔2012〕53號）文件精神，促進我國大、中、小學生體質健康，對全國各級各類學生體質健康狀況進行科學評價，于2014年7月18日正式發(fā)文頒布了《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》，該標準是在以前標準的基礎上進行修訂并完善，取消了選測項目，該標準以健康第一作為指導思想，對學生進行合理的體質健康監(jiān)測，本次標準非常重視學生體育成績，凡是學生體質健康達不到良好的不允許參評獎學金和優(yōu)秀生，學生體質健康不合格者不發(fā)畢業(yè)證，只發(fā)肄業(yè)證。因此，全國各級各類學生，尤其是大學生開始重視身體鍛煉，重視體質健康監(jiān)測，但是，學生體質健康監(jiān)測數(shù)據(jù)誤差率較大，很難準確反映學生的真實水平，本文分析學生體質健康數(shù)據(jù)的誤差原因，提出了提高我國學生體質健康數(shù)據(jù)準確性的若干對策。

1 學生體質健康測試現(xiàn)狀分析

1.1 學生體質健康測試項目分析《國家學生體質健康標準》測試內容主要有3個維度，即身體形態(tài)、身體機能與身體素質，在分組中，小學、初中和高中按照年級進行分組，大學一二年級一個組別、三四年級一個組別，在各個組別中，身高、體重、肺活量、50 m跑、坐位體前屈均是必測項目，男生測試引體向上和1 000 m跑，女生測試仰臥起坐和800 m[1]。相比以前的測試標準，調整后的指標維度刪除運動技能這一項，今后的測試也取消了選測項目。這表明運動技能與學生體質健康狀況的相關性不太大，況且，測試學生運動技能需要耗費大量的人力、物力[2]。標準測試內容由8項組成，各項占據(jù)比重不同，滿分為

120分，其中男生引體向上和1 000 m各有10分的附加分，女生仰臥起坐和800 m各有10分的附加分，90分以上均為優(yōu)秀，80分至89.9分為良好，60分至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

1.2 學生體質健康測試內容能否有效地反映學生體質健康狀況分析學生體質健康標準主要測試學生身體機能、身體形態(tài)和身體素質，通過以上3個方面8個項目的測試基本能測試出學生體質健康狀況。所謂體質就是指人體在遺傳性和后天鍛煉的基礎上形成的身體形態(tài)、生理機能、身體素質、心理品質和適應能力等幾方面比較穩(wěn)定的特征[3]?！秶覍W生體質健康標準（2014年修訂）》主要測試學生身體形態(tài)、生理機能及身體素質，沒有包含學生心理健康和社會適應能力的內容。這主要是因為學生的心理品質和社會適應能力是一個比較隱性的指標，很難用一個客觀方法顯現(xiàn)出來，測試難度較大，目前，國內外在進行大樣本測試體質健康與評價時，針對心理健康和適應能力尚無具體的測試方法，存在體質測試空白，有待廣大學者進一步研究和開發(fā)，找出簡便易行的心理健康和社會適應能力的測試方法。在美國，學校每年都對學生進行體質健康測試與干預，F(xiàn)ITNESSGRAM和總統(tǒng)體能挑戰(zhàn)項目一直以來都是美國青少年體質健康的測試內容。美國是一個肥胖型國家，青少年中有20%由于運動不足達不到消耗身體所吸收的能量，導致美國有近1/3的兒童屬于體型超重，1/6的肥胖兒童，這些超重的青少年大約有70%的概率是成年后成為肥胖人員[4]。為此，美國總統(tǒng)健康運動及營養(yǎng)委員會聯(lián)合其他各聯(lián)盟和協(xié)會研制了新的FITNESSGRAM測試標準，并在廣大青少年體質健康測試中積極推廣。將我國的《國家學生體質健康標準（2014年報修訂）》中測試身體素質的相應指標與美國FITNESSGRAM測試指標進行相互比較，發(fā)現(xiàn):我國對身體形態(tài)機能指標上主要采用的是傳統(tǒng)的身高、體重、肺活量、體重指數(shù)的測量辦法，對于測量和監(jiān)控青少年的身體發(fā)育評價效果比較有效；然而，美國FITNESSGRAM測試指標確實選用皮褶厚度、體質指數(shù)(BMI) 等指標，這些指標對于青少年的皮下脂肪的測量和監(jiān)控具有較好的效果，對于當前肥胖已成為全世界兒童主要特征的世界性問題，美國青少年體質測試標準更加具有針對性[5]。這一方面值得我們去借鑒來完善《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》，使其更趨合理。

1.3 學生體質健康測試數(shù)據(jù)的準確性分析本次學生體質健康標準測試數(shù)據(jù)關系著學校和學生評優(yōu)、評先，由于學校在組織測試過程中存在把關不嚴、組織不當、儀器不合理等方面因素的影響，導致測試的數(shù)據(jù)不能準確反映學生體質健康狀況，測試得到的數(shù)據(jù)受各方面的影響，其真實性和準確性較低。另外，學生體質測試過程中還存在多種弄虛作假的現(xiàn)象，筆者走訪了大中小學部分的學生體質健康標準測試現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，測試過程中缺乏嚴格的督查工作，出現(xiàn)了不嚴格審查學生的身份而出現(xiàn)冒名頂替、不嚴格按測試要求而測出“假身高”的現(xiàn)象；在測試過程中沒有嚴格控制測試過程，出現(xiàn)部分學生多次參加測試，或沒有測試直接填報數(shù)據(jù)等問題[6]。在測試過程中，學生關心最多的是各個項目的及格標準，很少關心自己測試最終得分是多少，也不知道每個項目在測試中的比率，哪些項目具有加分內容，測試完了以后，41.6%的學生對自己的測試結果不知道如何計算等級，更有11.8%的學生連自己的測試結果都不知道如何查詢[7]。據(jù)了解，大部分學生對參加體質測試持無所謂的態(tài)度，抱著只要及格就行的心態(tài)應付體質健康測試，在測試過程中不會表現(xiàn)出自己的真實水平，這樣國家收集的數(shù)據(jù)就不能準確地反映全國高校及中小學生體質健康的狀況。當前本科教學評估過程中，非常重視學生體質健康狀況，就是從中小學生評優(yōu)等工作要求分析，《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》測試結果和學校、教師、學生的切身利益直接掛鉤，高校如果連續(xù)3年《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》的學生測試合格率達不到85%以上，將作為高校評估能否通過的一個重要指標。為了順利完成國家對學校的評估，有些學校領導就會給教師下達具體目標要求，體育教師自然擔當不起這個“評估不過的責任”。因此，全校上下就會出現(xiàn)欺上瞞下的數(shù)據(jù)上報行為。有的學校因測試的數(shù)據(jù)不理想或不符合目標要求，更改數(shù)據(jù)后上報；有的只是將其他學校測試的數(shù)據(jù)更改學校名稱后重復上報[8]。

2 學生體質健康測試監(jiān)測數(shù)據(jù)的誤差原因分析

2.1 學生體質健康測試的管理系統(tǒng)2002年我國開始試行學生體質健康標準測試制度，以后又推出學生體質健康標準智能服務系統(tǒng)Ver3.0版，教育部從2004年開始建設大型全國性學生體質健康測試數(shù)據(jù)的信息服務系統(tǒng)，即國家學生體質健康標準數(shù)據(jù)庫，我國從2007年正式實施《國家學生體質健康標準》，同時推出了國家學生體質健康數(shù)據(jù)上報軟件Vl.0版，目前最新版本為V1.2版本。我國的學生體質健康軟件主要有2個版本，一個是支持Windows平臺，其中國家學生體質健康數(shù)據(jù)上報軟件(V 1.2安裝版與綠色版)具有采集、評分和上報數(shù)據(jù)功能，可以打印體質測試登記卡，另外一個是學生體質健康標準數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)，在上報軟件的基礎上可以打印運動處方單和對測試數(shù)據(jù)進行宏觀統(tǒng)計分析[7]。我國大部分學校現(xiàn)在使用學生體質健康測試管理系統(tǒng)，該版本為單機版軟件，學生體質健康成績測試完成后難以及時將成績反饋給學生，不利于學生及時知曉自己的學生體質健康成績和水平，為后續(xù)的學生體質健康改進很不利。我國學生體質健康測試的具體實施把重點放在測試的過程和結果上，僅著眼于大群體青少年兒童或國民體質的整體評價，沒有把體質健康測試作為學生個人體質健康的一個評定并與體育課程結合起來。在美國，國家建議學生每年做2次體質健康測試，通過第1次體質健康測試了解學生體質現(xiàn)狀，體育教師依據(jù)測試結果為其制訂相應的身體活動方案，經(jīng)過1年的鍛煉，再做第2次測試，檢查學生的體質健康是否有所改善，充分利用了體質健康測試的指導作用。這樣可以充分利用體育課來提高學生體質健康水平，也對體育教學效果進行了最好的檢驗，我們可以汲取美國的這一措施。

2.2 學生體質健康測試時間倉促我國學生體質健康測試時間一般在9月份開始，學生經(jīng)過一個假期的“洗禮”，身體素質肯定會發(fā)生相應的變化，有的學生會在假期繼續(xù)堅持體育鍛煉，而另一部分學生可能會忽略身體鍛煉，特別是中小學生面對嚴峻的升學壓力，假期也是忙著上輔導班，把所有的精力都用到文化課上。這種現(xiàn)象直接影響測試結果，導致體質測試信息的可靠性降低，也難以從學校體育工作的最終目標出發(fā)真正評價體育教學的成效。

教育部規(guī)定學生體質健康測試數(shù)據(jù)上報時間為每年9月1日至10月31日，學生經(jīng)過一個暑假的休整，一入學就開始進入體質健康測試，而且時間緊、任務重，高校每學期的體育課基本上都是32學時，而體質健康測試就占用了2～3個課時，雨雪天氣不能上體育課，最后一學期結束學生也沒上幾節(jié)體育課，這樣影響了體育教學的正常實施，若課外進行測試，會額外增加教師的工作負擔，使教師身心疲憊，影響正常的教學工作。這樣測試的數(shù)據(jù)在匆忙中完成，數(shù)據(jù)的采集、上報工作存在數(shù)據(jù)誤差在所難免，經(jīng)過一段時間的運行，最好時間調整為12月31日上報。

2.3 學生對體質健康測試的態(tài)度問題《國家學生體

質健康標準》規(guī)定:“學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎；成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業(yè)或肄業(yè)處理”[9]。對于身體素質較好的學生來說，有些測試項目不需要努力就可以輕松通過，而測試結果不計入體育成績，所以有些學生怕苦怕累就敷衍了事，根本不能反映學生個人的真實水平，導致測試數(shù)據(jù)有效性的降低。

2.4 學生體質健康測試儀器質量不過關問題由于開

展《國 家學生體質健康標準》測試時間不長，各個學校購買的測試儀器質量普遍不過關，在測試中出現(xiàn)諸多的問題:譬如健康卡片不能識讀，只能重新輸數(shù)字；身高/體重測定速度過慢，讓學生等的著急；肺活量測試讀數(shù)不準確，忽大忽小，更重要的是肺活量吹嘴消毒不好；學生測試坐位體前屈時，動作不正規(guī)以及儀器速度過慢等，這些問題在學生體質健康測試中普遍存在，在一些偏遠地區(qū)測試儀器設備更簡陋。

2.5 學校體質健康測試管理部門的組織管理問題《學生體質健康標準》這項制度在全國大中小學校全面實施，是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程，其實施效果不僅取決于《學生體質健康標準》本身結構和內容的適應性與科學性，而且在很大程度上取決于實施過程中組織管理的質量[10]。據(jù)調查顯示:大部分學校對體質測試時的監(jiān)控不嚴格，有些教師沒有經(jīng)過培訓憑經(jīng)驗就直接參與組織測試工作，還有的直接讓體育委員來記錄成績，使部分學生隨意進行測試，甚至出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。

3 學生體質健康測試工作的改進措施

3.1 學校領導及體育部門要重視學生體質健康測試工作，及時購買最新的學生體質健康測試軟件系統(tǒng)學校要認真落實“陽光體育”“中考加試體育”等工作以及每天鍛煉一小時的要求。學校嚴格執(zhí)行國家關于學生體質健康工作的各項制度，制訂完善的早操、體育課、課外體育活動和各項運動競賽制度。加強學生體質健康監(jiān)測的管理工作，保證采集的學生體質健康數(shù)據(jù)準確無誤，及時將學生體質健康傳到網(wǎng)上，使學生能夠在測試后知曉自己的體測成績，因此撥?？钯徺I先進的體質健康測試數(shù)據(jù)采集、計算及發(fā)布系統(tǒng)。

3.2 學生體質健康測試時間需要合理地調整學生體質健康測試一般采用集中測試，組織集中測試有課內測試和課外測試，大部分學校選用課內測試。由于學校體育教師教學課時較多，若采用課外測試，會給教師帶來額外的壓力，增加工作負擔，但是具體到每個班級每個學生的體育課有限，我們還需要結合實際并采取一定措施，可以將學生體質健康測試納入教師的工作量，從而給教師增加相應的薪酬或者由上級部門派遣專業(yè)人員來校進行測試的組織管理等，解決這個問題，還需要各個部門通過統(tǒng)一調研，提出合理的實施方案。

3.3 完善測試評價反饋系統(tǒng)測試的目的是為了讓受測者了解自己體質健康狀況、知道需要采用什么樣的鍛煉手段等。而全國學生體質健康標準數(shù)據(jù)管理中心推薦使用的國家數(shù)據(jù)庫上報軟件及其他機構研發(fā)的體質健康測試管理軟件，并不能滿足現(xiàn)代信息化校園的需求。為此，我國相關學者開發(fā)了C/S模式(Client/Server，客戶機/服務器)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以通過體育選項班、高校行政班級等多種模式，管理體質健康測試成績并反饋給體育教師或院(系)，并提供各個學院班級測試統(tǒng)計報表，供學院之間評比使用，還可以縱向查詢并管理學生各個學年體質健康測試成績并打印“畢業(yè)生國家學生體質健康標準登記卡”[1]。但是C/S模式管理系統(tǒng)還缺乏運動處方模塊，進行學生體質健康測試的真正目的是讓學生的健康水平得到提高，所以不僅要把測試結果反饋給學生，還需要給每個學生制訂相應的運動處方，結合我國的實際，還需要地方各個學校制訂相應的政策。

3.4 端正學生對體質健康測試的態(tài)度通過調查發(fā)現(xiàn)，目前大學生對待體質健康測試的態(tài)度比較消極。導致這種情況的原因很多，但主要有以下2個方面:1）學生對測試目的認識不深刻，有部分學生甚至不知道測試的目的；2）測試成績與平時體育成績不掛鉤，導致部分學生敷衍了事。針對上述2種情況，要加大對體質健康測試目的和國家要求進行學生體質健康測試的重要意義的講解，激發(fā)學生對體質健康測試的參與興趣。

4 小 結

《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》要求比以前高了，測試數(shù)據(jù)對學生的評優(yōu)、評獎和畢業(yè)有關聯(lián)，學生非常重視自己的體質健康狀況，但是，由于在測試過程中各種原因導致數(shù)據(jù)存在巨大誤差，不能很好地反映我國大中小學生體質健康狀況，數(shù)據(jù)準確性是學生體質健康的生命線，提高學生體質健康測試數(shù)據(jù)是整個測試工作的重要部分，需要學校、學生、測試人員和管理部門協(xié)同作戰(zhàn)、共同努力，方能提高我國學生體質健康數(shù)據(jù)質量，準確反應我國大中小學生的體質健康狀況。

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The Error Cause and Its Improvement Measure on the Student Physical Health Test in China

GUO Chun-yang1， ZHANG yu-chao2
（1.Institute of Student Fitness and Health， Henan University， Kaifeng 475001， Henan China；2.College of Physical Education， China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116， Jiangsu China)

By the methods of literature, questionnaire and logical analysis to China students physical health test on its test content, effectiveness and data accuracy, the paper have got the results that there was a big error in the test data, and the reasons were from its imperfect test management system, irrationality of testing projects and time, testing organization and the attitude of students towards physical tests, etc,which lead to lower scientific and reliability of the test data, affect the quality of students physical health test and restricts the further implement “the national students physical health standard” on its breadth,depth and quality. Finally, it put forward the countermeasures that the school leaders and PE departments should attach importance to students physical health test, adjust the physique test time, improve the test evaluation feedback system, correct students’ attitude towards physical health test.

student physical health test；error cause；data；improvement measure

G804

A

1004 - 7662(2016 )10- 0088-04

2016-09-20

教育部人文社科基金（項目編號：16YJA890018）。

郭春陽，副教授，碩士研究生導師，博士后，研究方向：民族傳統(tǒng)體育歷史與文化。