陸克珠（蘭州文理學(xué)院社會(huì)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育研究

陸克珠（蘭州文理學(xué)院社會(huì)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，對(duì)體育在高等職業(yè)院校中對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育模式進(jìn)行分析，揭示了目前我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生體育意識(shí)薄弱、身體素質(zhì)差、體育道德水平低等體育素質(zhì)問(wèn)題，從而提出了高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)改進(jìn)的方式應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、科學(xué)設(shè)置課程、提升教師教學(xué)能力、建設(shè)體育素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)等方面進(jìn)行，旨在對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成教育提供理論基礎(chǔ)。

高等職業(yè)院校；體育素質(zhì)；養(yǎng)成教育

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。作為生產(chǎn)建設(shè)、組織管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育更是重中之重[1]。學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是各大高職院校關(guān)注度比較高的問(wèn)題，在該問(wèn)題的研究中，形成了一定的成果，但是在該問(wèn)題中存在的不足也是不容忽視的。所以，高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題還是應(yīng)該進(jìn)行深入性的解決，教育工作應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和加強(qiáng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法以“體育素質(zhì)”“養(yǎng)成教育”等為關(guān)鍵詞查閱了中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等11篇文獻(xiàn)，為本文的研究提供了足夠的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法對(duì)甘肅省內(nèi)蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅警察職業(yè)學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的16名體育教師、36名學(xué)生管理人員針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)、體育道德、職業(yè)素養(yǎng)、體育素質(zhì)的培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行了訪談。

1.2.3 邏輯分析法在閱讀大量的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題存在不完善的現(xiàn)狀，面對(duì)這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題的分析，將問(wèn)題進(jìn)行充分的研究，這將是解決高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)問(wèn)題的根本。本研究從以下幾方面進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)生自身存在的問(wèn)題

2.1.1 學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)不夠?qū)τ诤芏啻髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，都認(rèn)為自身無(wú)任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉；也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都是導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少的原因。學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都缺乏對(duì)身體鍛煉的自覺(jué)性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分隨意[2]。沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)定，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無(wú)法達(dá)標(biāo)。

2.1.2 學(xué)生進(jìn)入高職院校前身體素質(zhì)比較差目前，高

中教育受高考指揮棒的影響，高中階段的體育教育處于停止?fàn)顟B(tài)，以至于學(xué)生在進(jìn)入高職院校前身體素質(zhì)就比較差；在高職院校的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生又過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來(lái)，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高、體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營(yíng)養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些以有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下降的幅度更大[3]。

2.1.3 學(xué)生體育道德品質(zhì)存在一定的問(wèn)題訪談發(fā)現(xiàn)，

現(xiàn)今很多大學(xué)生在進(jìn)行體育競(jìng)賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對(duì)這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無(wú)法提升；教師也沒(méi)有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不高。

2.2 課程的設(shè)置

2.2.1 課程設(shè)置的理念落后隨著高等職業(yè)院校素質(zhì)教育改革的不斷深入，高職體育教育不僅僅是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)，更是一種教育手段，是一種德育載體，成為高職院校學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的一種手段[4]。所以，目前體育課程的設(shè)置在理念上存在與高等職業(yè)院校素質(zhì)教育改革格格不入、背道而馳的現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣等的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，更沒(méi)有體現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)競(jìng)技體育項(xiàng)目我國(guó)高職院校為在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)2年的體育教學(xué)課程，一年級(jí)為普修，二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程[5]，體育教學(xué)的內(nèi)容還是田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)、健美操、游泳等傳統(tǒng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目，一些新興的體育項(xiàng)目很少開(kāi)設(shè)，能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的體育教學(xué)項(xiàng)目更是少之又少；并且相關(guān)的教育管理部門(mén)還規(guī)定了授課的課時(shí)、授課的內(nèi)容、鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、考核的方法等，造成了體育課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)單調(diào)統(tǒng)一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，成績(jī)考核缺乏科學(xué)的量化，體育素質(zhì)教育在高職院校中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的作用沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。

2.2.3 盲目設(shè)置課程課程的設(shè)置模式要受到辦學(xué)形式、教學(xué)資源的制約。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和訪談中發(fā)現(xiàn):職業(yè)院校盲目設(shè)置體育課程的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些學(xué)校設(shè)置的課程很多，但是設(shè)置課程的重要因素是考慮教師、場(chǎng)地、設(shè)施、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的嗜好等，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，這樣設(shè)置的體育課程不能夠滿足學(xué)生們的需求和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升的幫助作用，教學(xué)效果差、教學(xué)質(zhì)量低，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.3 教師的教學(xué)過(guò)程

2.3.1 教學(xué)能力展現(xiàn)不夠在現(xiàn)有的高等職業(yè)院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)能力有所不足，在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于該方面的內(nèi)容提的比較少，學(xué)生并不明白體育素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵問(wèn)題，只是按照教師的講課步驟進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3.2 教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)不足在高等職業(yè)院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師多采用語(yǔ)言的形式進(jìn)行體育素質(zhì)的表述，這種表述方式首先就不滿足體育自身的性質(zhì)要求，體育本身就屬于實(shí)踐性的活動(dòng)，在實(shí)踐的操作中，才能展現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)真正的素質(zhì)內(nèi)涵所在[6]。在體育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)中，應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行階段性的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行逐步性的引導(dǎo)，在現(xiàn)在的體育教學(xué)模式中，就是缺少了這種專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不到體育素質(zhì)培養(yǎng)的精神所在。

2.3.3 考核制度不完善在高等職業(yè)學(xué)院體育素質(zhì)的培養(yǎng)方面，學(xué)校對(duì)于相關(guān)的考核制度建立并不完善，這種不夠完善的考核制度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于體育素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)涵問(wèn)題掌握程度也不夠充分，這種問(wèn)題極大地阻礙了高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成的計(jì)劃實(shí)施。

3 高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)改進(jìn)的方式

3.1 提高學(xué)生體育素質(zhì)是基礎(chǔ)

3.1.1 重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)體育會(huì)伴

隨人的一生，體育鍛煉能夠促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量[7]。所以，大學(xué)生必須要樹(shù)立一個(gè)終身體育意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的技能來(lái)不斷提升時(shí)效性，以此來(lái)充分樹(shù)立終身體育的意識(shí)。新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人們體質(zhì)健康的要求越來(lái)越高，健康的身體成為技術(shù)應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，體育興趣和體育意識(shí)是保證大學(xué)生終身體育的前提，所以在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的體育理論知識(shí)水平，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。讓學(xué)生充分了解到體育的重要性以及體育鍛煉對(duì)人的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，在提升體質(zhì)健康水平與培養(yǎng)良好品質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。

3.1.2 加強(qiáng)學(xué)生體育道德品質(zhì)教育高等職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生體育道德品質(zhì)的教學(xué)要貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程、體育競(jìng)賽、體育文化建設(shè)等活動(dòng)中把學(xué)生的體育道德品質(zhì)教學(xué)要放在一個(gè)重要的位置，把體育競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)賽所體現(xiàn)的正能量通過(guò)各種有效的手段傳授給學(xué)生；學(xué)校相關(guān)部門(mén)、學(xué)生管理人員要在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的道德氛圍、形成良好的體育風(fēng)氣，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生體育道德水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.1.3 為學(xué)生提供體育素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)對(duì)于提供體育素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以由教師組織學(xué)生進(jìn)行體育素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性平臺(tái)構(gòu)建，在這種平臺(tái)中，學(xué)生可以針對(duì)體育素質(zhì)養(yǎng)成的問(wèn)題提出自己的建議，并按照自己提出的建議進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃，在公開(kāi)的平臺(tái)中，方便學(xué)生們進(jìn)行相互的交流，同時(shí)，這種平臺(tái)的建立也可以促進(jìn)師生之間的感情，將教師與學(xué)生有效地融合為一個(gè)整體，在這種整體的推進(jìn)中進(jìn)行體育素質(zhì)培養(yǎng)的充分完善。

3.2 課程設(shè)置是核心

3.2.1 科學(xué)的課程設(shè)置高等職業(yè)教學(xué)是一種特殊類(lèi)型的高等教育，其任務(wù)是培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才[8]。這就需要培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更要具有健康的體魄，從而適應(yīng)一線的工作。因此，體育課程設(shè)置在此顯得尤為重要。

課程設(shè)置的理念上必須樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在具體的設(shè)置中既要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，還需要考慮課程資源的利用。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升緊密結(jié)合教育必須與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，必須為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)[9]。職業(yè)教育更貼近社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活，有必要也有可能為發(fā)展著的生產(chǎn)力提供人力資源。所以，職業(yè)教育體育課程內(nèi)容的設(shè)置必須與社會(huì)需要的人才類(lèi)型相符合。

3.2.3 建立科學(xué)嚴(yán)格的考核制度對(duì)于建立科學(xué)嚴(yán)格的考核制度來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)院校體育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該建立比較完善的科學(xué)考核制度，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，將考核制度的建立放在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的接受程度，在這種嚴(yán)格的考核制度下，學(xué)生也可以對(duì)體育素質(zhì)培養(yǎng)有主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。在高等職業(yè)院校體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的結(jié)合，在考核制度上也要有充分的展現(xiàn)，只有這樣才能保證考核制度自身的有效性與科學(xué)性，這種考核制度的使用，可以在今后的體育素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃中提供必要的推動(dòng)力量。

3.2.4 素質(zhì)拓展融入學(xué)生體育素質(zhì)養(yǎng)成教育過(guò)程中體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練是借助于精心設(shè)計(jì)的特殊情景，以活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨性目標(biāo)的一種教育模式[10]。作為一種體驗(yàn)式教育，以其獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的良好效果，為高職院校學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成提供了新的思路和方法:1）把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育課程教學(xué)中，成為體育教育的重要內(nèi)容；2）要與課外實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，以此豐富學(xué)生課余活動(dòng)。通過(guò)體育素質(zhì)拓展的教學(xué)和體育素質(zhì)拓展的課外活動(dòng)，發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職院校學(xué)生素質(zhì)教育中“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”[4]的作用。

3.2.5 以體育俱樂(lè)部的形式拓展學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的渠道高職院校體育俱樂(lè)部是高校中的一種體育文化現(xiàn)象，是具有共同需求和共同興趣的體育愛(ài)好者通過(guò)自由選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目而結(jié)成的帶有社團(tuán)性質(zhì)的自立性體育組織[11]。這種體育文化現(xiàn)象與高職院校培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)，通過(guò)體育俱樂(lè)部可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)體育習(xí)慣，提高學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)技能和身體活動(dòng)方法的應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外一體化；在體育俱樂(lè)部，每個(gè)成員都能夠受到同等的尊重和關(guān)注，使其享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

3.3 提升教師素質(zhì)是關(guān)鍵

3.3.1 提升教師體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力對(duì)于提升教師體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)院校體育教學(xué)的教師應(yīng)該具備十分完備的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，具備體育教學(xué)能力就是學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)體育的各項(xiàng)課程進(jìn)行充分地掌握和完善，以便向?qū)W生提供更加豐富的體育素質(zhì)知識(shí)與技能。要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照不同體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的體育素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3.2 加強(qiáng)教師教學(xué)理論的建設(shè)對(duì)于加強(qiáng)教師教學(xué)理論建設(shè)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該提升體育教師對(duì)于體育教學(xué)課程素質(zhì)知識(shí)的掌握，將體育課程中的心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)3門(mén)學(xué)科進(jìn)行充分地展現(xiàn)，在體育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行心理學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合，多方面地結(jié)合可以提升學(xué)生對(duì)于體育素質(zhì)培養(yǎng)的理解。針對(duì)體育教育素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題還應(yīng)該在體育課程中進(jìn)行技能理論知識(shí)的貫穿，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的同時(shí)，還可以掌握體育課程基本的方法與技能知識(shí)，從這些方面，綜合提升學(xué)生對(duì)于體育素質(zhì)培養(yǎng)的能力。

3.3.3 強(qiáng)化體育教學(xué)技能訓(xùn)練對(duì)于強(qiáng)化體育教學(xué)技能訓(xùn)練的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)院校體育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，在這種訓(xùn)練的設(shè)置中，就應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)性的教師進(jìn)行體育教學(xué)技能訓(xùn)練的規(guī)劃。體育課程本身就屬于一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程安排，在體育技能的實(shí)踐過(guò)程中，可以由體育教師進(jìn)行引導(dǎo)性訓(xùn)練，將體育的訓(xùn)練內(nèi)容融合進(jìn)體育教學(xué)模式中去，將實(shí)踐訓(xùn)練與理論知識(shí)有效結(jié)合成一個(gè)整體，并將整體內(nèi)容的最終目標(biāo)劃分到學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)方面中去，從而更好地完善高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論1）高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)水平整體不高，表現(xiàn)在體育意識(shí)薄弱、身體素質(zhì)差、體育道德水平低等多方面，值得社會(huì)及學(xué)校關(guān)注。2）課程設(shè)置理念落后，缺乏科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)競(jìng)技體育項(xiàng)目；教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)不足、考核制度不完善，制約了學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成、影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。

3.2 建議隨著素質(zhì)教育的不斷深入和社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)的更高要求，高等職業(yè)院校學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成教育需要從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好入手，科學(xué)設(shè)置體育課程，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升緊密結(jié)合，提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化體育教學(xué)過(guò)程及改革考核制度，提供體育素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)，以體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育俱樂(lè)部形式拓展教育渠道等方面培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提升高職院校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性和發(fā)展后勁，在社會(huì)發(fā)展中更加全面地展現(xiàn)職業(yè)能力。

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Study on the Cultivation of Physical Quality Education of Higher Vocational College Students

LU Ke-zhu
（College of Social Sports， Lanzhou Arts and Science University， Lanzhou 730000， Gansu China）

With the continuous development of city and the rising of science and technology, comparing with education mode, the cultivation of the education quality now becomes a popular problem. This article, with the help of the literature material method, interview method, logic analysis and other research methods, is trying to research on the role of sports in higher vocational colleges and universities as well as to analyze vocational education mode. It reveals the current problems of higher vocational college students' physical quality and put forward improvement way for the higher vocational college students'physical quality and finally provides theoretical support for the formation of students' physical quality education in vocational college.

higher vocational colleges; physical quality; nurturance education

G807

A

1004 - 7662(2016 )10- 0054- 04

2016-09-16

陸克珠，副教授，研究方向：社會(huì)體育。