周學(xué)政，謝曉雪

（北京體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100084）

體育人文社會(huì)學(xué)

“體教結(jié)合”背景下大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)提升途徑研究

周學(xué)政，謝曉雪

（北京體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100084）

基于“體教結(jié)合”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式背景，以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，在分析我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了體制機(jī)制和認(rèn)識(shí)觀念等方面的原因，并進(jìn)一步提出了改革體制機(jī)制、轉(zhuǎn)變教育理念、編寫適用教材等提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的途徑，以期為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

體教結(jié)合；大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；綜合素質(zhì)

1993年，原國(guó)家體委發(fā)布《關(guān)于深化體育改革的意見》提出:“加強(qiáng)與教育部門的密切配合，積極探索體教結(jié)合培養(yǎng)體育人才的途徑?！斌w育系統(tǒng)開始與教育系統(tǒng)合作。這一綱領(lǐng)性文件頒布后，體育系統(tǒng)稱之為“體教結(jié)合”[1]。從此，“體教結(jié)合”模式開始在體育領(lǐng)域?qū)嵤??！绑w教結(jié)合”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式立足于我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，解決了競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過程中存在的學(xué)訓(xùn)矛盾，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，拓寬了我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)渠道。

實(shí)施“體教結(jié)合”模式的關(guān)鍵在于解決結(jié)合方式，即管理運(yùn)行機(jī)制的問題。在“體教結(jié)合”的過程中，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)生由于身心特點(diǎn)的不同、任務(wù)的差異，其結(jié)合的方式必然有其不同。管理部門也因職能的區(qū)別，其管理重點(diǎn)也有側(cè)重。體育部門與教育部門需要建立健全職責(zé)明確、任務(wù)清楚、管理有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的運(yùn)行機(jī)制，以保證“體教結(jié)合”模式培養(yǎng)的高水平競(jìng)技體育人才朝著“人的全面發(fā)展”目標(biāo)向前推進(jìn)。具體地講，在這一縱向過程中，需分類分段突出重點(diǎn)進(jìn)行管理。1）義務(wù)教育階段的“體教結(jié)合”就是培養(yǎng)競(jìng)技體育苗子；2）高中教育階段的“體教結(jié)合”是培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才；3）大學(xué)教育階段的“體教結(jié)合”是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員[2]。加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)，是我國(guó)高校在“體教結(jié)合”模式下面臨的重要任務(wù)之一。

一直以來(lái)，我國(guó)高度重視運(yùn)動(dòng)員的文化教育，體育總局等5部委下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》，要求地方政府高度重視運(yùn)動(dòng)員文化教育，為運(yùn)動(dòng)員的文化教育提供一切便利。但由于長(zhǎng)期以來(lái)種種原因造成了我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法較好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其自身發(fā)展造成了較大的限制。因此，探索提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的途徑，為其在退役后適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員本身和社會(huì)都具有非常重要的意義。本研究基于“體教結(jié)合”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式背景，以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“運(yùn)動(dòng)員”“綜合素質(zhì)”“教育”為主題關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)論文184篇，通過篩選本文參考5篇；通過對(duì)國(guó)家體育總局有關(guān)中心領(lǐng)導(dǎo)、教練、運(yùn)動(dòng)員和管理人員以及有關(guān)體育院校教師及教務(wù)人員訪談14人次；在分析我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的途徑，以期為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

1 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的內(nèi)涵2005年，《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》(教體藝［2005］3號(hào)文件) 明確指出:學(xué)校體育不僅是全民健身和奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的基礎(chǔ)，更是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要基地，大學(xué)競(jìng)技體育是高等教育不可缺少的組成部分，是高校創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的重要舉措，也是中國(guó)競(jìng)技體育走健康發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，結(jié)合社會(huì)和國(guó)家的競(jìng)技體育人才需求，為國(guó)家培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)“體教結(jié)合”背景下高校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才的必然要求。

關(guān)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)問題，有學(xué)者指出高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含以下內(nèi)容:1）對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)從思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)5個(gè)方面進(jìn)行；2）用人單位以及社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化和能力非常重視，這2方面反映的是高校高水平運(yùn)動(dòng)員專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力；3）思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等能反映出高校高水平運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)道德與修養(yǎng)、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)，這些因素也越來(lái)越受到社會(huì)的重視[3]。

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)這5個(gè)方面。而大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)中最具核心作用的應(yīng)是思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)主要包括政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等內(nèi)容。科學(xué)文化素質(zhì)包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力。能力素質(zhì)包含工作能力、決策能力、組織能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力等。

1.2 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂

1.2.1 思想道德素質(zhì)培養(yǎng)有待提升從總體上看，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)是主流健康、積極向上的。他們堅(jiān)持訓(xùn)練、渴望成才，熱愛體育、獻(xiàn)身體育事業(yè)。但改革開放以來(lái)，隨著西方各種思潮大量涌入和價(jià)值觀念的沖擊，當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員思想觀念、道德行為和價(jià)值取向等方面都發(fā)生了重大變化。如何加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，成為各高校普遍重要的思想政治工作，也是體育總局領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)隊(duì)教練和管理人員日益重視的問題。從培養(yǎng)理念上看，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)培養(yǎng)中缺少“體魄與人格并重”的德育觀?；诠康模咝]有把運(yùn)動(dòng)員的思想道德素質(zhì)教育擺在首位并貫穿于“體教結(jié)合”的全過程。大會(huì)座談、海報(bào)宣傳、視頻欣賞、主題匯報(bào)等思想道德素質(zhì)教育形式新穎性不足，內(nèi)容有待充實(shí)。

1.2.2 科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)教育亟需加強(qiáng)從我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的人生軌跡來(lái)看，進(jìn)入專業(yè)隊(duì)和退役是影響其人生的2個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)我們對(duì)6位國(guó)家藝術(shù)體操隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的訪談資料分析，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員都是從中小學(xué)階段進(jìn)行選材，甚至有的運(yùn)動(dòng)員是從5、6歲就開始了運(yùn)動(dòng)生涯，一旦被選定，則其進(jìn)入專業(yè)隊(duì)或者各級(jí)體校進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。在這個(gè)階段，他們面臨著選擇運(yùn)動(dòng)員作為自己未來(lái)一個(gè)時(shí)期的職業(yè)還是選擇繼續(xù)作為中小學(xué)生完成學(xué)業(yè)的抉擇。如果選擇繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，還可以在學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，但是強(qiáng)度和質(zhì)量則與專業(yè)隊(duì)有所差距。而如果其選擇了進(jìn)入專業(yè)隊(duì)，就意味著他們?cè)谖磥?lái)的一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期里，應(yīng)該以訓(xùn)練作為自己的重要人生任務(wù)，以取得良好的競(jìng)技體育成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力鍛煉時(shí)間的比重相對(duì)同齡學(xué)生而言偏少，由此造成其科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)無(wú)法得到有效提高。

1.2.3 人文素養(yǎng)水平需要提高隨著當(dāng)今綜合教育時(shí)代的來(lái)臨，教育教學(xué)的目的不再僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，更多的是加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，根據(jù)我們針對(duì)運(yùn)動(dòng)員和教練員的訪談資料分析，部分運(yùn)動(dòng)員甚至教練員等對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、生活有著直接指導(dǎo)和影響作用的人，認(rèn)為人文素質(zhì)的培養(yǎng)是務(wù)虛的，與其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或?qū)?lái)工作的好壞無(wú)關(guān)，甚至有個(gè)別運(yùn)動(dòng)員缺乏起碼的學(xué)習(xí)熱情。而人文素質(zhì)的低下將直接制約著人們思想的發(fā)展和思想道德水平的提高。

2 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)偏低的主要原因

雖然我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，國(guó)家和社會(huì)為此也做出了巨大的努力，但是從其根源上來(lái)看，體制機(jī)制性問題是困擾發(fā)展的最大問題。而認(rèn)識(shí)的提高和觀念的改變是又一重要原因；另外，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自身的認(rèn)知也是造成其綜合素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因。

2.1 體制機(jī)制層面“體教結(jié)合”是指體育、教育2個(gè)部門對(duì)二者的教育資源給予有機(jī)的整合和利用，以培育高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展為目標(biāo)，共同實(shí)施的創(chuàng)新體育教育結(jié)合機(jī)制?！绑w教結(jié)合”是我國(guó)的重要體育和教育政策，是對(duì)體育和教育的健康發(fā)展均具備重大意義的發(fā)展模式，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體、教雙贏[4]。但是“體教結(jié)合”由于種種原因，在體制機(jī)制方面還存在不少問題和困難。有一些體育院校雖然具有完善的訓(xùn)練場(chǎng)館、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的教練員、科研人員，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是由于參賽備戰(zhàn)的實(shí)際壓力較大，無(wú)法對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育；有一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)，雖然訓(xùn)練水平較高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)積累了較高水平，但是沒有途徑將其轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。這就造成了目前“體教結(jié)合”的“兩張皮”現(xiàn)象，如優(yōu)秀后備人才不足、學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出、學(xué)籍問題依然嚴(yán)峻、缺乏適宜教材等[5]。這些問題的解決需要從體制機(jī)制方面探索新的發(fā)展道路。

因此，在體制機(jī)制方面，由于我國(guó)實(shí)行的“體教結(jié)合”模式主要還是以培養(yǎng)競(jìng)技體育的優(yōu)秀人才為核心，將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了體?；蛘哌\(yùn)動(dòng)隊(duì)，故其接受教育的重點(diǎn)也就變成以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，文化素質(zhì)為輔的狀態(tài)。“體教結(jié)合”也被理解為專業(yè)化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合，甚至在實(shí)踐中只不過是借普通高?；?qū)I(yè)體育院校的教育機(jī)構(gòu)，來(lái)解決專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂而已。而這種運(yùn)行模式的最終結(jié)果是雖然造就了很多具有較高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員，但是由于仍是沿用原有的培養(yǎng)模式，缺乏接受思想道德教育和科學(xué)文化教育的條件保障，所以其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)卻得不到應(yīng)有的提高。

2.2 大眾認(rèn)識(shí)觀念層面在認(rèn)識(shí)和觀念方面，從根本上講，我國(guó)的舉國(guó)體制在一定程度上解決了我國(guó)在特定歷史時(shí)期通過發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)家的國(guó)際影響力，從而達(dá)到提高國(guó)家綜合實(shí)力的目的，但是，這種舉全國(guó)之力發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)員不斷職業(yè)化的辦法造成了人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。傳統(tǒng)上，體育作為一種基本的強(qiáng)身健體手段，其功能是立足于增強(qiáng)人民體質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)其在提高人民生活水平促進(jìn)社會(huì)和諧中的作用。但是，雖然全民健身已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，人民群眾的健身熱情還有待進(jìn)一步激發(fā)。

相反，當(dāng)前人民對(duì)體育的理解大多還停留在競(jìng)技體育的層面，例如體育在提高國(guó)家國(guó)際地位中的重要作用，以及競(jìng)技體育所表現(xiàn)的那種激烈競(jìng)爭(zhēng)中不屈不撓的精神。應(yīng)該說(shuō)，這種觀念上的差異，就使得人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，總認(rèn)為競(jìng)技體育就是體育運(yùn)動(dòng)的全部，而忽視了體育更廣泛的社會(huì)功能。因此，在對(duì)待運(yùn)動(dòng)員和整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)行業(yè)的時(shí)候，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化素質(zhì)的要求往往認(rèn)為并不重要，重要的是要具備相當(dāng)高水平的競(jìng)技體育技能。這種觀念和認(rèn)識(shí)的差異造成了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在接受文化教育提高綜合素質(zhì)方面缺乏必要的保障條件。

2.3 運(yùn)動(dòng)員自身認(rèn)知層面人的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷走向成熟的過程，同時(shí)更是不斷社會(huì)化的過程，在這個(gè)過程中，作為個(gè)體的人不斷接觸外部世界，在接觸中通過對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)生存的目的。對(duì)于從事體育運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，為了保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，取得較好的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，他們一般從很小就進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，并且一直持續(xù)進(jìn)行這種訓(xùn)練，甚至在高校也與其他普通學(xué)生有著很大差異的學(xué)業(yè)培養(yǎng)方案。因此，其接受社會(huì)影響的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，社會(huì)化程度一般比較低，其思維范式更多還是停留在體育行業(yè)內(nèi)部，而較難與社會(huì)總體的發(fā)展相適應(yīng)。

同時(shí)，由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中投入的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其用于其他事物的時(shí)間，特別是在學(xué)習(xí)思想政治理論和科學(xué)文化知識(shí)等方面的時(shí)間就更少，因此在時(shí)間安排上無(wú)法滿足普通高校所要求的學(xué)習(xí)時(shí)間比例。這就造成了他們運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平雖然很高，但是由于自己沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性或者學(xué)訓(xùn)安排不合理，所以綜合素質(zhì)教育得不到滿足或者效果并不理想。

3 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提升途徑

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升問題，是高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的一個(gè)綜合性系統(tǒng)工程。因此要從根本上提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)，還需要國(guó)家、社會(huì)、政府和運(yùn)動(dòng)員自身等各方面的合力協(xié)作，更需要我們不斷探索新的途徑，運(yùn)用新的方法來(lái)解決這一難題[6]。

3.1 從體制機(jī)制上為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件不可否認(rèn)，舉國(guó)體制在提高我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技體育水平方面發(fā)揮了巨大的作用，它造就了中國(guó)體育的輝煌，但同時(shí)也使得我國(guó)的體育事業(yè)成為獨(dú)立于社會(huì)的系統(tǒng)，隨著我國(guó)全面深化改革的推進(jìn)，體育領(lǐng)域的改革卻不盡人意。如何在堅(jiān)持舉國(guó)體制、發(fā)揮國(guó)家力量不斷促進(jìn)競(jìng)技體育發(fā)展的同時(shí)使大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠在適應(yīng)社會(huì)方面也得到一定的保障，這是非常值得研究的課題。

從根本上看，體制機(jī)制的改變?yōu)榇髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提升提供了一定的條件和保障。從我國(guó)各地的實(shí)踐來(lái)看，“體教結(jié)合”是從體制和機(jī)制方面進(jìn)行改變的一個(gè)有效途徑和出路。普通高?；蝮w育院校，在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的科技文化素質(zhì)和能力素質(zhì)教育方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員通過與普通高?；蝮w育院校各類學(xué)生的交流加速了其社會(huì)化的進(jìn)程，在其退役后能夠更快適應(yīng)社會(huì)。通過為高校參加大學(xué)生高水平體育比賽，也使得高校的聲譽(yù)得到提高，從而在一定程度上間接提高了其對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)問題的關(guān)注。所以將體育與普通高校教育結(jié)合或辦好體育專業(yè)院校，是改革的一個(gè)有效方向，對(duì)于改變我國(guó)現(xiàn)有的體育人才選撥機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制，都是一個(gè)大的突破。

3.2 不斷轉(zhuǎn)變“體育人才”教育理念，創(chuàng)新教育方式體育實(shí)際上也是一種教育，雖然體育的概念在最早傳入中國(guó)的時(shí)候被冠以體操的名稱，但是后來(lái)的事實(shí)證明，體育與體操之間的差距還是要回歸到各自的社會(huì)位置。因此，體育作為一種提高人的身體素質(zhì)、對(duì)人進(jìn)行現(xiàn)代化培養(yǎng)的途徑，它的教育意義也就更加重要。反過來(lái)看，體育屬于教育，事實(shí)上也隱含著教育也需要體育的作用不斷得到發(fā)揮，只有這樣才能夠?yàn)樘幵谏鐣?huì)中的個(gè)人提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，才需要不斷?chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才作為教育的重要內(nèi)容——當(dāng)然這其中也包括體育人才。

建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，要求體育人才具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉中不僅提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更能夠提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平。只有這樣，當(dāng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員退役之后才能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生存的機(jī)會(huì)，能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，同時(shí)也滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育人才的需求，為我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的智力支持。因此，要本著“以人為本”的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“體魄與人格并重”，實(shí)現(xiàn)對(duì)“體育人才”教育理念的轉(zhuǎn)變。通過理念的引領(lǐng)，將各種各樣的教育方式應(yīng)用到體育教育中，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技體育水平提高提供一定保障，同時(shí)也可以為其退役之后走向社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 探索編寫適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的專用教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累需要興趣的力量。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，在體育運(yùn)動(dòng)方面具有較高的興趣，但對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)卻缺乏關(guān)注。究其原因，由于傳統(tǒng)的文化知識(shí)教育內(nèi)容單一，形式乏變，很難引起學(xué)生的興趣。體育運(yùn)動(dòng)里面包含了許多文化知識(shí)，例如對(duì)體育贊美的文學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)中的生理知識(shí)、數(shù)理化知識(shí)等。但是由于缺乏有效的表達(dá)方式，這些知識(shí)很難被接受。因此，探索編寫符合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員興趣的專用教材，通過創(chuàng)意的力量將不同的知識(shí)融合到一起，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)員喜聞樂見的形式，因材施教，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)教育的深化會(huì)起到很好的作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

由于體制機(jī)制、大眾認(rèn)識(shí)觀念和運(yùn)動(dòng)員自身的認(rèn)知等方面的原因，我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)并不能夠支撐起在社會(huì)中發(fā)展所要求的水平，特別是基礎(chǔ)科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都無(wú)法適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。這就要求我們將大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題放到社會(huì)的大系統(tǒng)中，通過社會(huì)的力量來(lái)解決體育系統(tǒng)自身無(wú)法解決的問題，探索新的途徑來(lái)進(jìn)一步提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。要從體制機(jī)制的改變上為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件，要不斷轉(zhuǎn)變“體育人才”教育理念，創(chuàng)新教育方式，探索編寫適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的專用教材。

[1] 吳飛.解讀“教體結(jié)合”和“體教結(jié)合”的內(nèi)涵[J].青少年體育，2015，22(2):15-17.

[2] 陳叢刊，盧文云.論“體教結(jié)合”模式的指導(dǎo)思想和管理運(yùn)行機(jī)制[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32(11):12-15.

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Study on the Ways to Promote the Comprehensive Quality of College Athletes under the Background of "Combination of Sports and Education"

ZHOU Xue-zheng，XIE Xiao-xue
(College of Marxism，Beijing Sport University，Beijing 100084，China)

Based on the background of the mode of cultivating athletic talents with the combination of physical education and sports, this paper takes college athletes as the research object, using the methods of literature data, expert interview and logic analysis, etc., and analyzes the basis of the present situation of the comprehensive quality of Chinese college athletes. This paper discusses the reasons of institutional mechanism and cognition, and puts forward the ways to improve the comprehensive quality of the college athletes by reforming the system and mechanism, changing the concept of education and compiling the teaching materials.The purpose is to provide some theory for the cultivation of athletic talents.

combination of sport and education; college athletes; comprehensive qualities

G80-051

A

1004 - 7662(2016 )10- 0001- 04

2016-09-05

北京體育大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助課題“我國(guó)競(jìng)技體育的社會(huì)價(jià)值危機(jī)與價(jià)值重構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016YB）。

周學(xué)政，副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育理論、科技發(fā)展戰(zhàn)略、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。