何小麗

(重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶　404100)

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)探究

何小麗

(重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，重慶404100)

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展和深入，教師已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的重要性，對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置，形成了基于問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)體系?？梢詮母旧细纳茖W(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科豐富內(nèi)容、復(fù)雜要義的集中“展示”和生動(dòng)“代言”，他是數(shù)學(xué)學(xué)科的“精髓”和“靈魂”.數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，總是貫穿著數(shù)學(xué)問(wèn)題的全程“陪伴”.教育學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)問(wèn)題是教師有效教學(xué)的重要“抓手”，同時(shí)也是學(xué)生主體數(shù)學(xué)技能及其素養(yǎng)鍛煉提升的重要“平臺(tái)”.初中生在感知、探析、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的進(jìn)程中，需要穩(wěn)定、強(qiáng)烈、深刻的數(shù)學(xué)意識(shí)作為支撐和保障.教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)對(duì)象有效探究問(wèn)題、解答問(wèn)題的首要條件和重要保證.新的初中數(shù)學(xué)課改實(shí)施綱要明確提出，要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生主體敢于問(wèn)、愿意問(wèn)、學(xué)會(huì)問(wèn)、善于問(wèn).不可否認(rèn)，當(dāng)前大部分初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)較為單薄、問(wèn)題解析能力較為薄弱，已成為初中數(shù)學(xué)教師需要著力探究的重要課題，深入教研和探索.

一、問(wèn)題意識(shí)相關(guān)概念界定

(一)問(wèn)題意識(shí)的概念。

問(wèn)題意識(shí)包括三層涵義:“是一種問(wèn)題性的思維品質(zhì),體現(xiàn)了思維的批判性、深刻性,也反映了個(gè)體思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性;是一種意識(shí)到的認(rèn)知不平衡狀態(tài),即個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到難以用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題時(shí),由此所產(chǎn)生的一種困惑、探索的狀態(tài);是元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整、評(píng)估能力,表現(xiàn)出個(gè)體的反思能力和提出問(wèn)題的能力?！?參閱《問(wèn)題意識(shí)、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造力培養(yǎng)》俞國(guó)良著)簡(jiǎn)言之,“問(wèn)題意識(shí)”內(nèi)含三個(gè)要素:認(rèn)知活動(dòng)、情感參與和行動(dòng)準(zhǔn)備。

(二)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的概念。

所謂數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是指,教師在教學(xué)中營(yíng)造情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,產(chǎn)生解題意愿,進(jìn)而探索解決問(wèn)題的方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中,該過(guò)程有“問(wèn)題情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——反思評(píng)價(jià)”。上述環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)和“解決問(wèn)題”的能力缺一不可。一方面學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)必須強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),從而使得問(wèn)題解決更有方向和策略;另一方面,數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能促使學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,進(jìn)而成為問(wèn)題的解決者和評(píng)價(jià)者。因此問(wèn)題意識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ),解決問(wèn)題是方法和目的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的措施

(一)把握學(xué)生主體，形成和諧氛圍。

初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)體系構(gòu)建的過(guò)程中教師要把握好學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生合理設(shè)置問(wèn)題，從學(xué)生需求出發(fā)形成相應(yīng)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究?jī)?nèi)容，從而保證問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生相協(xié)調(diào)，全面激發(fā)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師要構(gòu)建和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)與學(xué)生交流，形成良好的師生氛圍，為問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，全面提升問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的落實(shí)效果。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)氛圍非常重視，通過(guò)溫柔的話語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)生興趣出發(fā)形成了相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)體系，全面提升了學(xué)生問(wèn)題培養(yǎng)效益。上述交流中筆者全面了解了學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)狀況，在該和諧的師生關(guān)系上給予學(xué)生相應(yīng)建議，有效改善了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)水平。

(二)把握教學(xué)情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。

一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都產(chǎn)生在某種情境中，只有把握好情景才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，提升問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)效益，達(dá)到問(wèn)題意識(shí)的全面改善。初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中教師要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理把握，通過(guò)教學(xué)情境提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在情境中思考，在情境中分析，達(dá)到問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)效益的最大化。該情景構(gòu)建的過(guò)程中教師要先把握好基于已知知識(shí)情景的構(gòu)建，其次要把握好關(guān)聯(lián)情景的構(gòu)建。

(三)結(jié)合生活內(nèi)容，優(yōu)化問(wèn)題質(zhì)量。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師可以適當(dāng)引入生活中實(shí)際教學(xué)案例，從學(xué)生日常生活中可以接觸到的內(nèi)容出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。在該部分內(nèi)容教育的過(guò)程中，教師要依照生活內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，對(duì)生活數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及內(nèi)容進(jìn)行合理深化，盡可能多得從各個(gè)方面、各個(gè)角度分析、處理問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，適時(shí)對(duì)“樂(lè)問(wèn)”作出評(píng)價(jià)。

初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個(gè)別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問(wèn)題，不再像小學(xué)生那樣樂(lè)于提問(wèn)，喜歡對(duì)新事物不斷地追問(wèn)。如，對(duì)于那些很少回答問(wèn)題的學(xué)生，和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)信心。筆者對(duì)這樣的學(xué)生的提問(wèn)，會(huì)說(shuō)：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了?！睂?duì)于平時(shí)很猶豫的學(xué)生，當(dāng)他們能提出有新意的問(wèn)題，學(xué)生有反對(duì)的，但依然能提出的，筆者會(huì)要用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀生的發(fā)問(wèn)，筆者會(huì)順著他們的思路加以更深層次的引導(dǎo)，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評(píng)價(jià)能給不同學(xué)生以成就感，增加學(xué)生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問(wèn)題意識(shí)。

總之，培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)是長(zhǎng)久持續(xù)的系統(tǒng)工程，需要教師滲透在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有目的、有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為初中生主動(dòng)思維、素養(yǎng)提升、創(chuàng)新求異打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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中圖分類號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0116-01