黃喜燕（成都體育學(xué)院　四川成都　610041）

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新《綱要》實施后普通高校體育課程改革的思考與探究

黃喜燕
（成都體育學(xué)院四川成都610041）

摘 要：該文主要運用文獻(xiàn)資料法對新《綱要》實施以來我國普通高校體育課程改革進(jìn)行研究與分析，概述了體育課程的本質(zhì)，闡明了新《綱要》對普通高校體育課程改革的重要意義，分析了新《綱要》實施后普通高校體育課程改革中的主要問題，提出了對新《綱要》指導(dǎo)下體育課程改革的對策研究，為日后我國高校體育課程改革提供了潛在的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新綱要 體育課程改革 問題 對策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國文化、政治也在隨著其發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的時代，當(dāng)代大學(xué)生作為核心力量必須要全面發(fā)展。因此，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實推進(jìn)加強體育工作的發(fā)展。體育教育是高等教育的重要組成部分，高校體育課程是大學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，必須要對其進(jìn)行改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)以適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢。自2002年推行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“新綱要”）后，一股新的體育課程改革的浪潮便涌來了。之后我國高校體育課程改革有了重大突破，對我國普通高校體育課程改革產(chǎn)生了重要意義，但是在改革的過程中難免會遇到問題，體育教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)并且不夠系統(tǒng)、體育課程評價體系過于單一化等問題相對涌現(xiàn)，致使體育課程在發(fā)展與改革的過程中磕磕絆絆。鑒于此，筆者通過檢索2002年新《綱要》實施以來有關(guān)普通高校體育課程改革的相關(guān)文獻(xiàn)，就當(dāng)前普通高校體育課程改革的重要意義以及在改革過程中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的探討。

1　體育課程本質(zhì)研究

無論哪一種教育都是一種課程，都涉及了知識、態(tài)度、能力等方面，都會涉及到“教什么”以及“如何教”的問題。體育課程在本質(zhì)上不僅有文化理論層面上的教育意義，還有技術(shù)技能層面上的鍛煉意義，還能夠提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。體育課程不是誰都可以上，也不是所謂的“蹦蹦跳跳”，應(yīng)該采取措施來改善之前人們對體育課程的錯誤看法，應(yīng)該讓人們更深入地了解體育課程的本質(zhì)，相關(guān)教育部門應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行這方面的教育來加強學(xué)生對體育課程本質(zhì)的理解。本次新《綱要》很權(quán)威地明確指出體育課程的性質(zhì)，為我國普通高校體育課程改革提供了正確的價值觀，有助于高校體育課程改革。

2　新《綱要》對普通高校體育課程改革的重要意義

新《綱要》的頒布對高校體育課程改革的意義之重大，能夠為體育教師在授課方面提供經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是教育部頒發(fā)的文件，具有嚴(yán)格的法規(guī)性，不會以人的意識的變化而變化，充分體現(xiàn)了國家層面的意志，為高校體育課程改革提供了充分的理論依據(jù)，體現(xiàn)了高校與時俱進(jìn)、弘揚學(xué)生個性的特性，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

3　新《綱要》后普通高校體育課程改革中的主要問題

3.1體育教學(xué)目標(biāo)不清晰

新《綱要》指導(dǎo)提出的教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩個大目標(biāo)，每個大目標(biāo)又分為5個子目標(biāo)，每周安排那么幾節(jié)體育課時數(shù)來達(dá)到這些目標(biāo)是完全不夠的，并且高校體育教學(xué)目標(biāo)特色不鮮明，大學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)無明顯差異，有些高校并沒有嚴(yán)格按照新《綱要》的規(guī)定來實施體育課程，導(dǎo)致目標(biāo)的達(dá)成度很不清晰。

3.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)并且不夠系統(tǒng)

新《綱要》實施之后還有很多高校體育教學(xué)內(nèi)容與初級階段體育教學(xué)內(nèi)容、方法和形式有所相同，教學(xué)內(nèi)容安排沒有明確的順序性、發(fā)展性和遞進(jìn)性，凸顯不出高校體育課程的特色，考試考什么，老師讓學(xué)生學(xué)什么，因此，學(xué)生不會對體育課產(chǎn)生興趣甚至?xí)袇挓┑母杏X，不僅滿足不了學(xué)生的求知欲，而且也降低了體育課的地位。新《綱要》明確規(guī)定要多維度的安排教學(xué)內(nèi)容并與中學(xué)內(nèi)容有所銜接，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該有所選擇。

3.3體育課程評價體系過于單一化

在教學(xué)評價上過于重視效果評價，忽視了過程性評價。老師讓學(xué)生學(xué)的根本是考試的內(nèi)容和項目，每學(xué)期學(xué)完之后只是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價總結(jié)，而不是每節(jié)課上完之后進(jìn)行評價、反饋和總結(jié)，每次評價都是教師本人在評價，沒有從學(xué)生的角色讓學(xué)生自己進(jìn)行評價和反饋，因此，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

4　新《綱要》指導(dǎo)下體育課程改革的對策研究

4.1樹立“健康第一”的體育課程教學(xué)目標(biāo)

新《綱要》規(guī)定兩個大的目標(biāo)，每個目標(biāo)都包括含5個子目標(biāo)，但是每個目標(biāo)都是以提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，也就是要圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想進(jìn)行，要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生掌握與體育相關(guān)的生理知識、保健知識等，真正做到學(xué)有所得、為我所用的地步，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還要在“健康第一”的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識以便適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。因此，課程改革時要把“健康第一“納入學(xué)生的課堂中去，無論是理論課還是室外課，“健康第一”最為重要。

4.2設(shè)置具體化多樣化的體育課程內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科規(guī)律，合理地增加理論課知識，開闊學(xué)生的知識面，還要增加一些學(xué)生喜聞樂見的體育項目。還可以把我國具有養(yǎng)生意義的傳統(tǒng)的民族體育內(nèi)容與現(xiàn)代體育內(nèi)容相融合，不僅能夠宣傳我國民族體育的特性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。高校體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)改掉以往傳統(tǒng)體育教材一直占統(tǒng)治地位的局面，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富體育課程內(nèi)容，合理地安排具體化多樣化的體育課程內(nèi)容。

4.3完善一體化特色化的課程評價體系

課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三個方面。體育課程的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而學(xué)生存在很大的個體差異，因此，新《綱要》強調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能。學(xué)習(xí)評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過程的評價，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容，改革評價方法，還可以成立互評小組，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，這有利于學(xué)生自己掌握自己的進(jìn)步情況，有助于學(xué)生自己進(jìn)行改進(jìn)。新《綱要》對新一輪課程改革提出了新的思路，只要大家團(tuán)結(jié)奮斗、開拓進(jìn)取，就一定能開創(chuàng)我國高校體育的新局面。

5　結(jié)語

隨著全球化的進(jìn)展，課程改革一直沒有停止探索的步伐，其指導(dǎo)思想也在不斷地更新與交替，無論體育課程如何改革無論其指導(dǎo)思想等如何改變，都是在前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，2002年教育部頒發(fā)新綱要后，一股新的體育課程改革的浪潮便涌來了，在“健康第一”理念的指導(dǎo)下對普通高校體育課程進(jìn)行改革肯定有助于實現(xiàn)教育與時代及社會的契合。新《綱要》明確提出體育課程的性質(zhì)，這對普通高校體育課程改革提供了正確的理論指導(dǎo)，使人們更加深刻地了解體育課程在我國大學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程中所扮演的角色。但是在改革之后還是會存在一定的問題。該文試圖對新《綱要》實施后普通高校體育課程改革進(jìn)行研究，對普通高校體育課程改革提供切實有效的策略。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0004-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.004