梁桃（新疆醫(yī)科大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830011）

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體育教學(xué)課堂改革與傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的比較分析

梁桃
（新疆醫(yī)科大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830011）

摘 要：體育教學(xué)課堂是指在《課程標(biāo)準(zhǔn)》等的指導(dǎo)思想和要求下，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為依托所實(shí)施的一切體育課堂教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。體育教學(xué)課堂改革是指在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都需要有新的改善策略，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)，在具體的體育教學(xué)課堂改革中需要如何區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂？該文以此作為切入點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面對(duì)兩者之間具有的差異性進(jìn)行對(duì)比，旨在為體育教學(xué)課堂改革提供可行的參考意見。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 改革 傳統(tǒng)體育教育 比較

1 體育教學(xué)目標(biāo)的比較

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)確立“三基”的教學(xué)目標(biāo)

1.1.1 確立增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是指增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平作為根本目標(biāo)，注重通過(guò)各種體能練習(xí)，使學(xué)生的心肺功能、肌力、骨骼等生長(zhǎng)發(fā)育水平得到提高。關(guān)于學(xué)生體質(zhì)水平的基礎(chǔ)目標(biāo)符合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值要求，但這種目標(biāo)僅從生物觀的角度對(duì)待學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度對(duì)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的影響。

1.1.2 確立體育理論、技術(shù)和技能的一體化傳授教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為主要內(nèi)容，因此，這一教學(xué)目標(biāo)具有很鮮明的競(jìng)技化教學(xué)目標(biāo)色彩。從知識(shí)、技術(shù)、技能的目標(biāo)要求來(lái)看，毫無(wú)疑問，這一教學(xué)目標(biāo)有助于一些學(xué)生掌握競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)知識(shí)和技能。但這一目標(biāo)并沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，也沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生既不喜歡體育課，也沒有有效地提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能水平。

1.1.3 確立培養(yǎng)學(xué)生思想品德與體育作風(fēng)的教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義思想品德和良好的體育道德作風(fēng)是傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的第三目標(biāo)，這一目標(biāo)主要是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)行為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)而在德智體美等方面得到規(guī)范，但這一教學(xué)目標(biāo)有教條化的色彩。

1.2 體育教學(xué)課堂改革全方面培養(yǎng)目標(biāo)的確立

1.2.1 注重身心的全面發(fā)展

體育教學(xué)課堂改革目標(biāo)不僅重視學(xué)生的體質(zhì)健康水平，而是將健康水平拓展到全方面，包含學(xué)生的體質(zhì)健康、心理健康、社會(huì)健康等三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)在體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，獲得文化、技能、精神、品質(zhì)等全方面的提高，實(shí)現(xiàn)以體育育人的功能。

1.2.2 注重體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和積極生活態(tài)度的形成

體育教學(xué)課堂的改革是以學(xué)生為主體，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性愛好而選擇有興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在青睞的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中獲得體育學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中體驗(yàn)到生活化體育，從而形成樂觀開朗的生活態(tài)度。

1.2.3 注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)同發(fā)展

體能素質(zhì)是保持機(jī)體健康，開展正常生活、工作和學(xué)習(xí)的保障基礎(chǔ)，較強(qiáng)的體能素質(zhì)可以提供充沛的精力、靈敏的四維能力和較強(qiáng)的耐力。新的體育教學(xué)課堂改革倡導(dǎo)將傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能延伸到生活化的運(yùn)動(dòng)技能中，生活運(yùn)動(dòng)技能可為學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將體能和運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合發(fā)展，可以使學(xué)生加深對(duì)體育精神和內(nèi)涵的理解，在鞏固體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)逐步改善對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2.4 培養(yǎng)參與健康社區(qū)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)和能力

隨著全民健身活動(dòng)的不斷推廣和普及，學(xué)生需要關(guān)注個(gè)人的身心健康之外，更應(yīng)該積極參與到社區(qū)的健身熱潮中，為社會(huì)體育的健康宣傳和指導(dǎo)工作做出力所能及的貢獻(xiàn)，在這一實(shí)踐過(guò)程中豐富和提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較

2.1 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容體系的競(jìng)技化

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)先后兩次修訂了《體育教學(xué)大綱》，力求突破長(zhǎng)期不變的競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容體系，但卻未能完全達(dá)到預(yù)期目的。雖然在《體育教學(xué)大綱》中增加了一些教學(xué)內(nèi)容，但仍以田徑、體操、武術(shù)、球類教學(xué)內(nèi)容為主。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為：離開了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校體育就不成其為學(xué)校體育。體育教學(xué)就無(wú)從開展。這無(wú)疑是我們的傳統(tǒng)思維和固有習(xí)慣仍在左右著我們。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容定得過(guò)多、過(guò)細(xì)、統(tǒng)得過(guò)死

我國(guó)傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》包括了大部分的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且基本教材的內(nèi)容偏多、偏細(xì)。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，許多內(nèi)容只得蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行教學(xué)，難以保證教學(xué)效果。我國(guó)地域廣闊、民族眾多，各地、各校實(shí)際情況千差萬(wàn)別，如農(nóng)村和城市的差別、沿海城市和內(nèi)陸城市的差別、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的差別等。另外，各地、各校的體育教學(xué)條件和學(xué)生情況也不盡相同，如

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、教學(xué)場(chǎng)地器材、教學(xué)使用經(jīng)費(fèi)、體育教師的素質(zhì)等許多方面，都存在一定程度上的差異。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》卻始終以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容為主，許多地區(qū)和學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只得按照統(tǒng)一要求行事，很難結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，導(dǎo)致體育教學(xué)的時(shí)效性大為降低。

《體育教學(xué)大綱》要求每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)其規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，而不考慮每位學(xué)生學(xué)習(xí)這么多，這么全的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)際效果。從學(xué)校體育發(fā)展較成功的美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這些國(guó)家雖然也把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材作為體育教學(xué)內(nèi)容之一，但都沒有一個(gè)國(guó)家對(duì)全國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容作統(tǒng)一的規(guī)定和具體的要求，而是規(guī)定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，并提出指導(dǎo)性的、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容框架建議。選擇什么內(nèi)容實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，則由各校根據(jù)實(shí)際情況來(lái)自行確定和把握。

2.2 新的體育課堂教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了傳統(tǒng)的單一體育內(nèi)容要求，提出了明確、具體和具有實(shí)踐操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，并相應(yīng)地提出一些教學(xué)建議，并強(qiáng)調(diào)各地、各校要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，選擇有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的拓展性、豐富性和多樣性，不僅包含競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還積極引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，從而利于特色體育教學(xué)模式的構(gòu)建，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 體育教學(xué)方法的比較

3.1 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法更多地體現(xiàn)出手段性、公式性、套路性和競(jìng)技性的特點(diǎn)，如較多地考慮運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物學(xué)的特點(diǎn)，一定程度上忽略了學(xué)生的體育愛好、體育態(tài)度和情感需求。尤其是體育教學(xué)方法和手段的成人化、高難化，使許多學(xué)生在身體條件和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)較差的情況下，幾乎難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果大大受到影響。傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，在教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)肅、單一，這束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)發(fā)展。因此，體育教學(xué)失去了體育活動(dòng)本身所具有的歡快、活潑、激情、活力等特征，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。

3.2 新的體育課堂教學(xué)方法

改革后的體育課堂教學(xué)方法要能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)方法要融入生活性、多元性、趣味性、健身性等特點(diǎn)，從學(xué)生的體育發(fā)展需求出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下選擇教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇要尤其注重對(duì)實(shí)效性的嚴(yán)格要求，從而體現(xiàn)出體育對(duì)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育態(tài)度和綜合素質(zhì)水平的價(jià)值。新的體育課堂教學(xué)方法需要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更需要重視現(xiàn)代化新型教學(xué)方法的融入，從而營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）03（c）-0092-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.092