王萍 曹運(yùn)華（華北電力大學(xué)體育教學(xué)部 北京 102206）

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體育教學(xué)中人文教育的重要性探究①

王萍 曹運(yùn)華
（華北電力大學(xué)體育教學(xué)部 北京 102206）

摘 要：教育的本質(zhì)特征就是人文性，人文教育在高校教育中居于基礎(chǔ)性的地位。然而當(dāng)下高校教育中卻呈現(xiàn)出功利化的一面，重視教學(xué)內(nèi)容，忽視了人文關(guān)懷?；诖耍撐脑诟攀鋈宋慕逃x以及人文性體育教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入分析了在高校體育教學(xué)中融入人文教育的重要意義，同時(shí)分析了人文教育與體育教學(xué)之間的關(guān)系，最后提出了在體育教學(xué)中應(yīng)用人文教育內(nèi)涵的具體措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 人文教育 重要性

曹運(yùn)華（1967—），女，北京人，碩士，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

教育的主體是人，因此在教育過程中更應(yīng)該注重人本身的個(gè)性發(fā)展，然而，當(dāng)下高校體育教學(xué)中卻逐漸地沾染到功利主義［1］，將“人”的關(guān)懷逐漸忽視，唯獨(dú)重視高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)和鍛煉，舍本逐末現(xiàn)象在如今高校體育教學(xué)中比較普遍。雅斯貝爾斯曾指出：“教育是人的靈魂的教育，而不是理智知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼?，人文教育在當(dāng)下應(yīng)該重新被重視起來，發(fā)揮其在教育過程中的基礎(chǔ)作用。

1　人文教育概述

1.1人文教育含義解析

人文教育屬于人文主義的一部分，起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。當(dāng)時(shí)的思想家、教育家主張沖破宗教神學(xué)與蒙昧主義教育的樊籠，倡導(dǎo)以人為中心，歌頌發(fā)揚(yáng)人的價(jià)值，崇尚自由平等與個(gè)性解放，培養(yǎng)真正意義上的人的教育理念。這些思想經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)，在今天的教育中仍然有著現(xiàn)實(shí)意義。無獨(dú)有偶，在中國(guó)也有樸素人本思想的濫觴，“天地萬物，唯人為貴”，如今，更是有著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的指導(dǎo)思想。以人為本，是教育最基礎(chǔ)的理念與價(jià)值所在。

1.2人文主義在高校體育教學(xué)的內(nèi)涵

首先，人文體育教學(xué)指的是在高校體育教學(xué)中不僅要注重學(xué)生體育知識(shí)與技能的鍛煉，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。通過體育技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、生理、心理等全方位的教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)培養(yǎng)其品德與責(zé)任感，充實(shí)學(xué)生的精神世界。其次，從人文主義角度出發(fā)，在高校體育教學(xué)中，注重包容學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，尊重學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)及個(gè)性解放［2］。學(xué)生是整個(gè)教育過程中的主體，也是教育最高的價(jià)值所在，高校體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣愛好與自由，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而去促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2　人文教育納入高校體育教學(xué)的重要性

2.1中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的需要

高校體育教學(xué)中注重人文教育是促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家向前發(fā)展的重要手段。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1989年時(shí)，曾在北京召開“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，這次聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議的主題被定為“學(xué)會(huì)關(guān)心”，旨在全世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)人文主義教育，在這次會(huì)議中，人文教育受到了與會(huì)人員的普遍關(guān)注。如今，中國(guó)特色社會(huì)主義正在快速健康發(fā)展，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷邁向新的臺(tái)階。而以人為本正是科學(xué)發(fā)展觀中的核心要義，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)主義發(fā)展過程中無論任何方面都要注重以人為本?；诖?，人文教育被教育界所重視，注重學(xué)生精神世界的塑造和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育的主題。在高校體育教學(xué)中，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面促進(jìn)學(xué)生心理與文化素質(zhì)的增強(qiáng)，正是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的必由之路。因此，在高校體育教學(xué)中注重人文教育，使學(xué)生既有健康的體魄，又有足夠的心理與品德素質(zhì)，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)娜宋闹R(shí)關(guān)懷，才能不斷發(fā)揚(yáng)民族文化，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義的不斷進(jìn)步。

2.2高校體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的需要

在當(dāng)下，人文教育已經(jīng)成為國(guó)家與教育界越來越重視的一環(huán)，高校體育教育中注重人文教育自然是應(yīng)有之義。高校體育教學(xué)中，人文教育具體要求就是在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，用體育教學(xué)的思想、內(nèi)容、方式去實(shí)現(xiàn)人文主義，例如“以人為本”的教育觀念的落實(shí)，戰(zhàn)勝自我、超越自我等價(jià)值觀的提倡，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的品德修養(yǎng)與氣質(zhì)修養(yǎng)等。體育教學(xué)中融入人文教育，注重將體育教學(xué)中的精神內(nèi)化為學(xué)生自身的品格與人格修養(yǎng)，從而建立健康向上的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，僅僅以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，而在人文教育理念下，要通過體育教學(xué)將科學(xué)的思維方式、價(jià)值理念、道德情操傳授給學(xué)生，注重學(xué)生精神與心靈世界的塑造［3］。在高校體育教學(xué)中納入人文教育，是將生物體育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合體育觀念的有效途徑，因而，進(jìn)行人文教育是高校體育教育觀念轉(zhuǎn)變的需要。

3　在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育

3.1“以人為本”是體育教育的宗旨和核心

體育作為高校教育中的重要一環(huán)，在體育教學(xué)中強(qiáng)化以人為本的人文教育是促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。如今，國(guó)民教育以主體性教育的素質(zhì)教育為根本要求，體育教學(xué)中注重人文教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要體現(xiàn)。一方面，在高校體育教育中要注重學(xué)生的社會(huì)化過程，也就是培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在體育教學(xué)中具體體現(xiàn)為健康的體魄以及合格的心理素質(zhì)。另一方面，人文教育還要求在高校體育教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化，即在社會(huì)化同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，同時(shí)注重關(guān)懷學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生人格與品德的培養(yǎng)。以人為本是在高校體育教學(xué)中納入人文教育的根本宗旨，也是高校教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，主張教學(xué)過程中以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，注重精神關(guān)懷，張揚(yáng)個(gè)性化，進(jìn)行個(gè)別化的素質(zhì)教育。因此，在高校體育教學(xué)中，進(jìn)行人文教育是對(duì)學(xué)生人權(quán)與個(gè)性的尊重，也是對(duì)學(xué)生人格的塑造以及個(gè)體特色的發(fā)揚(yáng)，圍繞以人為本，是高校體育教學(xué)的宗旨與核心。

3.2在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育是對(duì)“以人為本”的落實(shí)

“以人為本”在宏觀上是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)中的重要途徑，在高校教育中同樣要不斷去落實(shí)“以人為本”的理念。重視人文教育，將“以人為本”作為現(xiàn)代高校體育教學(xué)中的基本觀點(diǎn)，是新時(shí)期教育發(fā)展的必由之路，強(qiáng)調(diào)將教育、學(xué)生的人格、人性尊嚴(yán)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)體育教育中的人文關(guān)懷。在高校體育教學(xué)中，人文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)注重創(chuàng)造力的發(fā)揚(yáng)，以學(xué)生自身的力量去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，孕育人性尊嚴(yán)與光輝，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神境界的升華［4］。在體育教學(xué)中，進(jìn)行人文教育就是要本著尊重學(xué)生個(gè)性的出發(fā)點(diǎn)去增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，從多層次、全方位的角度去培養(yǎng)新型高校學(xué)生，這是對(duì)以人為本的核心要義的具體落實(shí)。

3.3人文教育指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)

體育精神是人文主義精神的重要組成部分，體育教育中首先要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神主要包含著公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、友誼第一比賽第二等社會(huì)道德內(nèi)容，也具有超越極限、戰(zhàn)勝自我等強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)發(fā)展的內(nèi)容。因此，在高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，首先要進(jìn)行的就是樹立學(xué)生的體育精神，這樣才能更加具體地實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生人格塑造。其次，在高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，需要不斷提高高校體育教師的人文素養(yǎng)［5］，這也是真正貫徹落實(shí)人文教育的前提。在教育中，“親其師信其道”，教師具備較高的人文素養(yǎng)與人格魅力，才能使學(xué)生在教育過程中更主動(dòng)更積極地去接受人文關(guān)懷。

4　結(jié)語

人文教育的根本目的是升華學(xué)生的人性境界，樹立理想的人格以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，因而，需要在教育過程中去尊重人、培養(yǎng)人，確立以人為本的教育理念，突出對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷。文中，筆者概述了人文教育以及人文體育教育的含義，詳細(xì)論述了人文教育在社會(huì)發(fā)展中的重要意義，深入分析了人文教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式。人文教育在高校體育教育中具有著核心作用，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格塑造的關(guān)鍵要素，也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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［4］楊潞然.人文教學(xué)對(duì)高校體育教育的重要性［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014（9）：72-73.

［5］王水泓，楊萍.在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施人文教育的探究［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2011（1）：92-94.

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0079-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.079

作者簡(jiǎn)介：①王萍（1974—），女，山東濟(jì)南人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。