熊巧芝

【摘要】小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想。個(gè)性化閱讀還指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化 閱讀 活力

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0167-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了個(gè)性化閱讀的概念，指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

閱讀過程是閱讀個(gè)體感悟和理解的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。它是學(xué)生借助文本中與作者對話的心理過程，具有鮮明的個(gè)性特征；它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、鑒賞文本的過程，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、心境情趣的千差萬別，作為閱讀的主體，學(xué)生們在每時(shí)每刻展示著自己的個(gè)性。我們小學(xué)語文教師要充分顧及學(xué)生的閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，加強(qiáng)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？

一、大量閱讀、長期積累是實(shí)施個(gè)性化閱讀的重要基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程。沒有大量閱讀，就沒有積累；沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。有了足夠量的閱讀積累，與文學(xué)作品的共鳴感就會逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀感受，提高對語文的感悟能力。因此，大量閱讀是個(gè)性化閱讀的重要基礎(chǔ)。

要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面；廣泛閱讀各種類型的讀物，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；加強(qiáng)課外閱讀量，勤做讀書筆記。學(xué)生的閱讀量大，了解的知識就廣博，積累的語言材料就充分。建議學(xué)生在閱讀中積累自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語、精彩的段落，積累自己喜歡的成語、名言、警句、格言，積累對自己有啟迪的語言材料，并將這些內(nèi)容背誦下來。積累語文材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲存，可以把它看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

二、學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵

要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生活動自主。

（一）讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在課堂上，我們常說：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

例如在學(xué)習(xí)《西門豹》這課時(shí)，就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來學(xué)，這樣把長課文化短課文來學(xué)，學(xué)生就不會感到吃力，學(xué)習(xí)起來就有成就感。

（二）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。例如在學(xué)習(xí)《荷花》這課時(shí)，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以美美的朗讀，可以表演等等，這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也就提高了。

三、教師的主導(dǎo)性是正確的個(gè)性化閱讀的保證

由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平、給予引導(dǎo)糾正，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。在閱讀教學(xué)中，教師要啟迪學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自我釋疑 。要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題并自己解決問題。學(xué)生經(jīng)過個(gè)性化的閱讀思考，提出的問題有時(shí)會極有價(jià)值，能問在點(diǎn)子上，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的，學(xué)生通過自己的自主閱讀，提出的問題越多，課堂上求知的興趣就越濃，接受知識就越快。另外，讓學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。在語文閱讀教學(xué)中，要多問問學(xué)生“你們還有什么疑問嗎？”“你有什么不同的見解呢？”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì)，打開思維的閘門，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題；同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生自我釋疑，讓學(xué)生更深層地走進(jìn)文本，各抒己見，使學(xué)生在討論中精于分析問題，巧于解決問題，這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。

總的來說，教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，只有倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，才能使語文教學(xué)“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《淺談學(xué)生的個(gè)性化閱讀》，吳振華，山西教育出版社，2009年3月第3期