周麗燕

【摘要】我國(guó)中職教育致力于培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才，近幾年來(lái)為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)輸送了一大批人才。《機(jī)械制圖》是中職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在所有專業(yè)課中占很大比重。同時(shí)，它又是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。機(jī)械制圖課堂教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和一定的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式的話，有很大一部分中職學(xué)生是無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。筆者嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，將我們的課程任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候給學(xué)生定任務(wù)，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的小項(xiàng)目，從而避免教學(xué)的空洞和抽象，使學(xué)生順利完成本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械制圖 中職 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0154-02

我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)方法以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)作為邏輯主線組織教學(xué)，這種方法更適用于以理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主的普通高中教學(xué)。中職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，與普通高中培養(yǎng)人才的方式有很大的不同，其課堂教學(xué)大多以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主。中職機(jī)械制圖課的課堂教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。筆者從事中職機(jī)械制圖教學(xué)多年，通過(guò)反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)過(guò)程中，合理利用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，真正把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力落到實(shí)處。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)整合，教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)完整的項(xiàng)目，通過(guò)師生的共同努力完成這些項(xiàng)目。這種教學(xué)方法，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)什么知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瓿墒裁错?xiàng)目”，“如何完成項(xiàng)目任務(wù)”。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，需要學(xué)生活學(xué)活用相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)查閱大量資料，通過(guò)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施等自主完成教學(xué)項(xiàng)目，從而提升學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體職業(yè)能力的目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的具體實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先要做的就是熟練把握教材，確定好適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目任務(wù)，把系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有較強(qiáng)的可操作性的項(xiàng)目任務(wù)。

機(jī)械制圖的教學(xué)，主要目的是為了提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，制定項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候一定要與所學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，只有這樣學(xué)生的能力才能得到更好的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行裝配體測(cè)繪項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師選擇的裝配體一定要注意其結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度的把握。不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的裝配體，這樣的裝配體不能真正鍛煉學(xué)生的測(cè)繪能力，達(dá)不到我們的教學(xué)目的，而如果教師選擇的裝配體太過(guò)復(fù)雜，則會(huì)大大增加測(cè)繪的難度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力都存在差異，項(xiàng)目載體過(guò)于復(fù)雜，往往只有一些特別優(yōu)秀的學(xué)生能夠完成，而其他大部分學(xué)生就很難參與到其中，這樣會(huì)使學(xué)生的積極性受到打擊。所以教師一定要注意，選擇難度適宜的載體，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臐撃茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)可以多與學(xué)生溝通，選擇一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

2.有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意使教學(xué)項(xiàng)目緊扣課程教學(xué)，最好的項(xiàng)目是既能夠涵蓋盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中突出訓(xùn)練教學(xué)的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的同時(shí)真正鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)我們?cè)O(shè)置項(xiàng)目的意義。

此外，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，還應(yīng)該兼顧到全體學(xué)生的發(fā)展，在同一個(gè)班級(jí)里，盡管每個(gè)學(xué)生所接觸到的教學(xué)內(nèi)容都是相同的，但是，學(xué)生接受新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技能的能力不盡相同，因此，學(xué)生的發(fā)展是存在差異的，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須尊重這種差異，在設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生行之有效的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，選擇適合他們發(fā)展的項(xiàng)目。教師還可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生能夠相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成我們的項(xiàng)目任務(wù)，使全體學(xué)生得到最大限度的自我發(fā)展。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目的最終目的，就是為了能夠在教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的意義。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，一般包含項(xiàng)目任務(wù)的布置，學(xué)生分組合作，教學(xué)項(xiàng)目完成等環(huán)節(jié)，其中最主要的就是學(xué)生自主完成教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生只有有效完成我們的教學(xué)項(xiàng)目，才能夠真正培養(yǎng)自己的能力。那么，在教學(xué)中我們又該如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生實(shí)施教師所設(shè)定的項(xiàng)目，讓學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力呢？下面，筆者就以機(jī)械制圖中最為常見(jiàn)的齒輪教學(xué)為例，進(jìn)行教學(xué)分析。

我們的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的齒輪圖樣，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5—6人，給每個(gè)小組分別分配任務(wù)。例如，第一小組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱材料，了解齒輪的應(yīng)用、分類及相應(yīng)結(jié)構(gòu)要素，然后將搜集到手的材料整理出來(lái)；第二小組的任務(wù)是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)、生活中接觸到的齒輪進(jìn)行收集，觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并形成文字資料；其余可安排多個(gè)小組對(duì)簡(jiǎn)單的直齒圓柱齒輪進(jìn)行測(cè)繪。這樣，教師給每一個(gè)小組的學(xué)生都安排好自己的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生先將自己小組的任務(wù)完成好，最后，教師再讓各個(gè)小組將自己的任務(wù)匯集到一起，共同努力完成我們的識(shí)圖、繪圖任務(wù)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，采取一些適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目任務(wù)，既能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

4.課堂反饋及教法調(diào)整

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目化教學(xué)使得教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科知識(shí)體系不一致，教學(xué)過(guò)程中的不穩(wěn)定因素增多，教師不再是知識(shí)的唯一擁有者和課程的主宰者，而是學(xué)生問(wèn)題解決的咨詢者和指導(dǎo)者，有時(shí)候也會(huì)遇到新的未曾接觸過(guò)的問(wèn)題。因此，項(xiàng)目教學(xué)會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)的備課方式往往不足以應(yīng)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這就要求教師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，充分關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集反饋信息，必要的時(shí)候還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，反而更能贏得學(xué)生的尊重。

5.多元化評(píng)價(jià)方式的采用

項(xiàng)目教學(xué)法向?qū)W生呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，按傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式會(huì)很難操作。因此其評(píng)價(jià)方式應(yīng)基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，從而通過(guò)各種有效的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，將抽象的甚至是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有極為深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，并不是輕而易舉就能夠落實(shí)到位的，只有我們一線教師在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的需要、職業(yè)崗位的需求，通過(guò)每一次項(xiàng)目任務(wù)的策劃、完成，正確引導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，才能真正實(shí)施好項(xiàng)目教學(xué)法。

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