孫麗珠

【摘要】課堂提問是小學(xué)語文進(jìn)展中比較重要的環(huán)節(jié)，教師可以借助此環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)師生互動(dòng)。本文主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)出發(fā)，分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性提出了課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的策略，希望可以給相關(guān)人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 小學(xué)語文教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0133-01

小學(xué)語文是小學(xué)課程教學(xué)中比較重要的一門課程，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量具有很大作用。實(shí)施語文教師時(shí)，語文教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到課堂提問的作用，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的進(jìn)行提問，及時(shí)掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)課堂提問也是師生之間互動(dòng)的一種方式，對(duì)語文教學(xué)的進(jìn)展具有很大作用，可以建立友好的師生關(guān)系。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀分析

課堂提問是教師進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)采用的一種教學(xué)方式，合理的利用此種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)展中課堂提問現(xiàn)狀非常不理想，主要存在以下幾方面問題。

（一）課堂提問偏向于形式化

課堂提問是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，由教師提出問題，學(xué)生負(fù)責(zé)解答。但是從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多學(xué)生回答問題的熱情較高，課堂氣氛較好，但實(shí)際取得的教學(xué)效果非常差。此種問題主要由于教師提出的問題過于形式化，不符合教學(xué)需求，很多問題甚至偏離小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，影響了學(xué)生的思考。此種形式化的提問方式制定的答也比較單一，影響了教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成很大影響。

（二）課堂提問不符合學(xué)生實(shí)際情況

很多小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，并給學(xué)生提出了很多問題，但是教師提出的問題不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行分析，僅僅根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)問題，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思路的擴(kuò)展。新課程明確指出，必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，但是很多教師還不能認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常根據(jù)個(gè)人想法實(shí)施教育，影響了學(xué)生想象力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。

（三）提問對(duì)象不廣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

很多教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，提出了很多問題，而且表面上課堂效果較好，學(xué)生積極性較強(qiáng)，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生積極參與到課堂提問中，絕大部分語文學(xué)習(xí)差的學(xué)生依然沒有積極參與到課堂教學(xué)中，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、影響課堂提問的因素分析

第一，發(fā)問時(shí)間。提問可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)中的任意時(shí)刻，但是不同時(shí)刻所得到的效果也不相同。課堂初期，學(xué)生思維較平靜，此時(shí)適宜提問一些便于理解的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的回憶，集中學(xué)生注意力；當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，可以給學(xué)生提問一些發(fā)散性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持思維活躍；進(jìn)入課堂教學(xué)尾聲時(shí)，可以一些非教學(xué)問題，防止學(xué)生出現(xiàn)瞌睡和講話問題。

第二，發(fā)問對(duì)象。課堂提問針對(duì)班級(jí)中的所有成員，教師提出問題時(shí)，也要面向全班同學(xué)，保證每位學(xué)生都可以得到教師的指導(dǎo)。進(jìn)行提問時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)合理劃分對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整問題難度，符合全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。

第三，答案評(píng)價(jià)。課堂提問后，教師必須根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容總結(jié)課堂答案，并提出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，照顧普通學(xué)生的接受能力；可以請(qǐng)班級(jí)其他學(xué)生總結(jié)答案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是實(shí)際教學(xué)中，由于教師沒有對(duì)教學(xué)提問意義形成正確認(rèn)識(shí)，缺少知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維造成了嚴(yán)重影響。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)課堂提問教學(xué)有效性的措施

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提問，提高課堂提問有效性

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師必須對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提問內(nèi)容，把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出與學(xué)生實(shí)際情況相符合的問題。設(shè)置的問題難度太難，會(huì)打擊學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，問題較簡(jiǎn)單，不能實(shí)現(xiàn)課堂提問效果。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以從學(xué)生語文知識(shí)掌握程度出發(fā)，保證提出的問題可以給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。例如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以提問：“如果你遇到賣火柴的小女孩你會(huì)怎么做？”“你愿意賣小女孩的火柴嗎？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解表述個(gè)人想法，活躍課堂教學(xué)氣氛。

（二）提問開放性問題，給學(xué)生提供創(chuàng)造空間

為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以擺脫傳統(tǒng)思維，給學(xué)生提出一些開放向問題，而且問題可以不設(shè)固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，根據(jù)問題進(jìn)行全方面思考，從多層次探究問題，豐富答案多樣性。例如學(xué)習(xí)《恐龍滅絕》時(shí)，由于該內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，所以教師可以借助多媒體工具先給學(xué)生播放一些與恐龍生活習(xí)性相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成初步印象，然后，讓學(xué)生思考，“恐龍為什么會(huì)慘遭滅絕？”，讓學(xué)生理解恐龍滅絕的本質(zhì)含義。

（三）因材施教提高課堂提問的針對(duì)性

在因材施教思想下，可以指導(dǎo)課堂提問，也是提高課堂提問效果的主要方法。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須一視同仁，不能只關(guān)心語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生。學(xué)困生也是語文教學(xué)中重要的一部分，擁有參與課堂活動(dòng)的權(quán)利。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)置不同的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的看法，設(shè)計(jì)不同的問題，符合語文教學(xué)需求。例如，學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》時(shí)，教師可以給學(xué)習(xí)優(yōu)秀者設(shè)置“文章如何體驗(yàn)中心思想？”的問題，給學(xué)困生提出“文章中心思想是什么？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)困生回答問題后，嘗試回答給優(yōu)秀生提出的問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)展具有很大作用。因此語文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性與作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活改變教學(xué)方法，在問題解答中提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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