龐磊

摘 要：職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步試點(diǎn)推進(jìn)地方普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。當(dāng)前，各地推出系列政策舉措，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批具有示范作用的高校。云南師范大學(xué)文理學(xué)院根據(jù)教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)的相關(guān)精神和要求，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，按照總體設(shè)計(jì)、試點(diǎn)帶動(dòng)、分步實(shí)施、綜合推進(jìn)的工作思路實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建和發(fā)展。聚焦專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍等四大重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)定位，經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，系統(tǒng)工程取得新進(jìn)展、新成效。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 轉(zhuǎn)型發(fā)展 職業(yè)教育 體系構(gòu)建

云南師范大學(xué)文理學(xué)院的前身是2000年成立的世博學(xué)院，2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為本科獨(dú)立學(xué)院。截至2016年3月，學(xué)校擁有普通全日制本科學(xué)生15000余人，建有36個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涉及理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管、教育、藝術(shù)8大學(xué)科門(mén)類(lèi)；學(xué)校以“Think（思考）、Change（改變）、Do（行動(dòng)）、Review（反思）”為行動(dòng)策略并形成了“博文明理、敦品勵(lì)學(xué)”的校訓(xùn)；是西南地區(qū)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種最多、教育國(guó)際化推進(jìn)最快的學(xué)校之一，已發(fā)展成為學(xué)科門(mén)類(lèi)較為齊全、本科教學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、辦學(xué)特色初現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院。

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議研究部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高效轉(zhuǎn)型”。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話精神、教育部“2014年工作要點(diǎn)”和《關(guān)于征求地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）的函》，提出了地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的基本發(fā)展方向[1]。據(jù)此學(xué)院進(jìn)行廣泛宣傳動(dòng)員，展開(kāi)教育思想大討論，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，為轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

1 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的指導(dǎo)思想

1.1 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展

在規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高并行的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略發(fā)展過(guò)程中，正確處理質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和效益之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

1.2 堅(jiān)持以人為本

突出辦學(xué)以教師為本，全力打造一支業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍；堅(jiān)持育人以學(xué)生為本，致力于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.3 堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)

積極適應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，不斷加大國(guó)際交流與合作步伐；以開(kāi)放的姿態(tài)學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展與企業(yè)的聯(lián)系與合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體手段建立與政府、社會(huì)的良性互動(dòng)關(guān)系。

1.4 堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)

把服務(wù)社會(huì)作為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要突破點(diǎn)，作為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路；密切貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，切實(shí)做到以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展。

1.5 堅(jiān)持改革創(chuàng)新

積極探索建立現(xiàn)代獨(dú)立學(xué)院法人治理結(jié)構(gòu)，努力提高管理質(zhì)量和管理效率，著力推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作思路

2.1 形成轉(zhuǎn)型發(fā)展的共識(shí)

要求參加涉及轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)的會(huì)議、論壇、報(bào)告、培訓(xùn)等活動(dòng)的人員返校后第一時(shí)間將會(huì)議精神向董事會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，并組織研討。將重要的會(huì)議精神和文件資料整理裝訂成冊(cè)，并通過(guò)院務(wù)會(huì)向全體中層管理干部進(jìn)行傳達(dá)，組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，研討向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要意義及思路。

2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)要符合市場(chǎng)需求

充分利用民辦獨(dú)立學(xué)院的體制優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)院定位和市場(chǎng)需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求設(shè)置應(yīng)用性本科專(zhuān)業(yè)[2]。提高應(yīng)用性本科特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的集中度，形成地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)集群，促進(jìn)人才培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2.3 課堂教學(xué)體系重構(gòu)

突出以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)制定符合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律的多樣化培養(yǎng)方案，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，加大實(shí)踐教學(xué)比重，擴(kuò)大學(xué)生在實(shí)務(wù)部門(mén)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)模，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.4 教師隊(duì)伍為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障

加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)，建設(shè)一支教師和工程師資格兼具、教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

2.5 人才培養(yǎng)模式改革

深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)的融合發(fā)展、協(xié)同育人，共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量[3]。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展和用人部門(mén)實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接。

2.6 改善辦學(xué)條件

對(duì)照《獨(dú)立學(xué)院驗(yàn)收工作細(xì)則》的各項(xiàng)要求，學(xué)院各項(xiàng)辦學(xué)條件和內(nèi)部管理機(jī)制基本符合獨(dú)立學(xué)院驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)要求。土地、教學(xué)行政用房、師資隊(duì)伍、教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)等條件符合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)代教育的具體工作

為順利推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)院在做好轉(zhuǎn)型發(fā)展總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，積極探索發(fā)展措施，逐漸構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展的指標(biāo)體系，借鑒全國(guó)成功實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)思考和做好以下工作：

3.1 優(yōu)化調(diào)整和完善管理機(jī)制，進(jìn)一步改革管理架構(gòu)，提高工作效率和管理水平，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供體制保障

一是改革行政管理指揮和服務(wù)系統(tǒng)，按照行政、教學(xué)和總務(wù)的職能重新設(shè)定行政各項(xiàng)工作的歸屬。二是調(diào)整教學(xué)單位的名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的復(fù)合型特征，通過(guò)學(xué)科群的綜合集聚效應(yīng)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)單位和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，兼顧學(xué)科專(zhuān)業(yè)群在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)型人才的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程。

3.2 確立應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位

在準(zhǔn)確把握高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教育部的要求，明確提出“建立特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用型本科高校”的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合云南省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，也適應(yīng)云南省面向東南亞、南亞及“一帶一路”戰(zhàn)略的需求。

總體發(fā)展目標(biāo)定位——經(jīng)過(guò)5～10年的努力，力爭(zhēng)把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、西部前列、國(guó)內(nèi)有重要影響的教學(xué)型、應(yīng)用型大學(xué)；

辦學(xué)層次定位——以本科教育為主體，積極擴(kuò)展非學(xué)歷及研究生教育，做強(qiáng)與做優(yōu)國(guó)際教育；

服務(wù)面向定位——立足云南，面向全國(guó)，發(fā)揮“民、獨(dú)、優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)，以校企合作、產(chǎn)教融合為導(dǎo)引，為云南省實(shí)施橋頭堡戰(zhàn)略和滇中產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才；

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位——適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展需要，培養(yǎng)具備厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才；

學(xué)科發(fā)展定位——加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)發(fā)展，突出特色；圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求結(jié)合國(guó)際化戰(zhàn)略合作，打造建設(shè)人文語(yǔ)言教育、經(jīng)濟(jì)管理法務(wù)、工程建設(shè)藝術(shù)三大學(xué)科群平臺(tái)。

3.3 學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)情況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況和學(xué)院發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持以重點(diǎn)學(xué)科和主體專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，加快發(fā)展應(yīng)用學(xué)科、新興學(xué)科的原則，重點(diǎn)發(fā)展外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)、城鄉(xiāng)建設(shè)類(lèi)、文化傳媒類(lèi)四大專(zhuān)業(yè)集群，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)為主題的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。

3.4 教學(xué)和考核內(nèi)容的改革

增加行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法的改革上，倡導(dǎo)以案例教學(xué)為突破，全面帶動(dòng)討論式、啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核方式上，全面推行多樣化的考核方式，變末端考核為過(guò)程考核，變封閉考核為開(kāi)放考核，變學(xué)?？己藶樾Ｆ蠊餐己耍怀鰧W(xué)生的主體地位。各專(zhuān)業(yè)或?qū)W科具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分構(gòu)成和組織實(shí)施，重點(diǎn)修訂教學(xué)大綱和考核方式等。

3.5 強(qiáng)化實(shí)踐育人平臺(tái)

學(xué)院將以校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)助力轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化和升級(jí)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程體系教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，形成以用為本、突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法改革，建立高校與實(shí)務(wù)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)協(xié)同建設(shè)課程資源機(jī)制，合作開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程[4]。建立以企業(yè)為主共建項(xiàng)目多樣化的綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由合作企業(yè)承接相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作訓(xùn)練、頂崗生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)多年努力，目前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為系統(tǒng)推進(jìn)校企合作提供了重要依托，與50余家企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建關(guān)系，與10余個(gè)政府基層單位建立長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)共建基地。這些基地的建設(shè)將為學(xué)院加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、深入推進(jìn)校企合作提供重要經(jīng)驗(yàn)參考。

3.6 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

改革教師聘用和考評(píng)機(jī)制，完善應(yīng)用型教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)?；颈ＷC了教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支撐。一是積極推進(jìn)“雙聘”制度，從行業(yè)企業(yè)聘用兼職教師，全過(guò)程參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，校企攜手推進(jìn)應(yīng)用” [5]。二是結(jié)合規(guī)范驗(yàn)收和教學(xué)評(píng)估的具體要求，學(xué)院將首先加強(qiáng)自有雙師型教師的培養(yǎng)工作。通過(guò)鼓勵(lì)考取職業(yè)資格證、定期或不定期送去大中型企業(yè)或相關(guān)單位、部門(mén)掛職鍛煉以及參與具體項(xiàng)目或工程建設(shè)等方式，培養(yǎng)一批既能上好課又能具備一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。聘請(qǐng)生產(chǎn)和管理一線的工程技術(shù)及管理人員承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)，并作為青年教師實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

3.7 堅(jiān)持教育國(guó)際化優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略

一是學(xué)院創(chuàng)新英語(yǔ)與非通用語(yǔ)種雙語(yǔ)培養(yǎng)模式，逐步培育成為獨(dú)立本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系所需要的師資、教材、課程、國(guó)際交流合作等各項(xiàng)資源。二是以我省大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)為契機(jī)，探索在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)德語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、泰語(yǔ)課替代大學(xué)英語(yǔ)課成為部分學(xué)生獲取大學(xué)外語(yǔ)學(xué)分的培養(yǎng)方式。三是實(shí)施“雙外語(yǔ)復(fù)合型”培養(yǎng)模式。通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練，拓寬專(zhuān)業(yè)方向，增設(shè)輔修課程，視條件將整個(gè)班或部分學(xué)生送出國(guó)外，留學(xué)3個(gè)月、半年到一年等形式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐技能突出、適應(yīng)能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色。四是引進(jìn)國(guó)外智力資源。為了確保英語(yǔ)和泰語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、越南語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)10個(gè)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，經(jīng)省外專(zhuān)局批準(zhǔn)，學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)自12個(gè)國(guó)家的21名外教，成為云南省聘請(qǐng)外教最多的高校。五是通過(guò)開(kāi)展中外文化交流活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解各國(guó)文化的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持教育國(guó)際化優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，深化教育國(guó)際化人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.8 加快基礎(chǔ)設(shè)施投入

隨著云南師范大學(xué)文理學(xué)院楊林校區(qū)整體控制性詳細(xì)規(guī)劃的確定，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模的增長(zhǎng)情況，同時(shí)，為了迎接教育部規(guī)范驗(yàn)收工作，學(xué)院的校園綠化、美化、亮化和數(shù)字化工程建設(shè)也將使學(xué)校整體面貌和文化氛圍得到改觀，辦學(xué)條件的改善為推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。

4 轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)代教育體系構(gòu)建初見(jiàn)成效

推進(jìn)一批地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育部貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)高校分類(lèi)管理的具體工作。學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)政策和精神，深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院以及教育部、省教育廳的具體要求，堅(jiān)持將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人作為學(xué)院的根本工作任務(wù)，進(jìn)一步深化改革，推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程，提高學(xué)院支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)云南師范大學(xué)文理學(xué)院特色發(fā)展[6]。

4.1 為國(guó)家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才保障

學(xué)校確立教育國(guó)際化優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，“一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先”，取得了明顯成效，成為云南省開(kāi)設(shè)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種最多的高校，為社會(huì)培養(yǎng)了大量雙語(yǔ)應(yīng)用型人才。2013年11月8日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在高峰副省長(zhǎng)的陪同下蒞臨云南師范大學(xué)文理學(xué)院楊林校區(qū)，主要調(diào)研我校10個(gè)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)情況。

4.2 學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)突出應(yīng)用型的方向

學(xué)校確定“專(zhuān)業(yè)能力+應(yīng)用技術(shù)課程（橋梁課程）+外語(yǔ)課程”，提出培養(yǎng)具備厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。建校以來(lái)，學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)本專(zhuān)科人才1萬(wàn)余人，年終就業(yè)率連續(xù)三年保持在95%以上。學(xué)院堅(jiān)持“博文明理、敦品勵(lì)學(xué)”的培養(yǎng)理念，畢業(yè)生以其踏實(shí)、勤奮并能盡快適應(yīng)工作要求而深受用人單位的喜愛(ài)。

4.3 探索出應(yīng)用型高校發(fā)展思路

圍繞建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用型本科高校這條主線，學(xué)院將逐步實(shí)施從封閉式辦學(xué)向開(kāi)放式辦學(xué)“一個(gè)轉(zhuǎn)變”；推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)“兩大突破”；強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍、校企合作平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系“三個(gè)支撐”；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)基本條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)能力“四個(gè)提升”；人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、科研興校、教育國(guó)際化優(yōu)先發(fā)展、學(xué)科專(zhuān)業(yè)非均衡發(fā)展的“五大發(fā)展”戰(zhàn)略。

4.4 推進(jìn)校企合作辦學(xué)新模式改革

民辦高校如果沒(méi)有地方政府的支持也談不上發(fā)展，要將融入云南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口，強(qiáng)力推進(jìn)校企合作辦學(xué)新模式改革，將極大地推動(dòng)學(xué)院實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展[7]。學(xué)校將根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求，分行業(yè)、分類(lèi)型建立校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，包括創(chuàng)新合作理念、拓寬合作內(nèi)容、建立合作機(jī)制等，尤其是在聯(lián)合培養(yǎng)人才的形式和考核內(nèi)容上進(jìn)行深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張大良.普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變要聚焦四大重點(diǎn)創(chuàng)新突破[J].中國(guó)高等教育，2016（3）.

[3] 韓麗萍，張躍雙，劉巖，王迪，盧洋.地方普通本科高校構(gòu)建辦學(xué)特色的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育管理，2009（06）.

[4] 胡景乾.轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下的黃淮學(xué)院經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[5] 楊軍.普通本科高校人才培養(yǎng)模式初探[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（36）.

[6] 劉小華.改革開(kāi)放以來(lái)湖南高等教育發(fā)展研究[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（03）.

[7] 李亞?wèn)|.我國(guó)高等教育外部質(zhì)量保障組織體系頂層設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯 晏祥輝