文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強(qiáng)

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)周群：歷史的榮光與使命

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強(qiáng)

接力棒

云南昆明，翠湖北岸，有一所在傳承中不斷創(chuàng)新，用愛(ài)與責(zé)任滋養(yǎng)嫩芽的學(xué)堂——云南師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)附?。?。它創(chuàng)辦于1940年，前身為西南聯(lián)大附校。

2005年，學(xué)校發(fā)展的“接力棒”傳到了已在這里工作了23年的周群手上。

周群坦言，盡管自己也在附小擔(dān)任了近20年的副校長(zhǎng)，但是一字之差背后所肩負(fù)的使命，所承擔(dān)的責(zé)任卻近乎天壤之別。當(dāng)時(shí)附小已經(jīng)發(fā)展得非常好，甚至有人認(rèn)為附小已經(jīng)發(fā)展到了巔峰。周群心如明鏡——作為繼任者，即使是維持學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)也會(huì)被認(rèn)為是一種倒退。與此同時(shí)，作為附小的“老人”，學(xué)校盛名之下暗藏的名校積弊周群更是了然于胸。

怎么辦？是躺在前人的功勞簿上，做個(gè)“維持會(huì)長(zhǎng)”？還是在改革的大潮中，甘冒風(fēng)險(xiǎn)，去做一個(gè)“創(chuàng)新者”？周群不容自己有絲毫自私的想法，她告訴自己，為了西南聯(lián)大“剛毅堅(jiān)卓”血脈的延續(xù)和發(fā)展，必須勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，讓先輩的旗幟傲立于紅土高原之上。

冷思考

重重壓力之下，周群進(jìn)行了一場(chǎng)深入的“冷思考”。她從聞名世界的德國(guó)科隆大教堂建造史中獲得了啟發(fā)與智慧。這座教堂建造了六百三十余年，成型后的建筑卻和當(dāng)初的設(shè)計(jì)幾乎一致。這種堅(jiān)守源于一代代建筑者對(duì)科學(xué)、對(duì)技術(shù)的尊重，更源于他們那顆虔誠(chéng)之心，他們把參與建筑的過(guò)程當(dāng)作了心靈的洗禮。將這種精神引申到事業(yè)中，周群豁然開(kāi)朗：“其實(shí)我們每一個(gè)人都像這些建筑者一樣是過(guò)渡者和傳承者，我們的本事不在于否定前任，或標(biāo)新立異另搞一套，而在于我們能否以對(duì)教育事業(yè)的一種信仰、一份情懷來(lái)堅(jiān)守責(zé)任，去完成一個(gè)過(guò)渡者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)！”

靜下心來(lái)之后，周群明確了自己首先要做的，就是結(jié)合時(shí)代，重新全面認(rèn)識(shí)附小的過(guò)去和現(xiàn)在，為未來(lái)的發(fā)展找到新的拐點(diǎn)，帶領(lǐng)新一代“附小人”在傳承中不斷創(chuàng)新。

擔(dān)任附小校長(zhǎng)的第二年，周群提出了“良習(xí)修美德，好好做個(gè)人”的學(xué)校德育主題。她坦言，“當(dāng)時(shí)，這10個(gè)字更多指向的是學(xué)校的德育工作，并沒(méi)有確切的內(nèi)涵。直到2011年，附小啟動(dòng)辦學(xué)理念梳理的研究之后，我才逐漸意識(shí)到‘做人教育’一定要有具體可感知、可觸摸的內(nèi)涵，來(lái)回答修什么德，做什么人的問(wèn)題?！逼浜螅?jīng)過(guò)深入的思考和研究，附小明確提出要為學(xué)生將來(lái)成為“受人尊重和歡迎、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、自己能感受幸福和快樂(lè)的人”打下品質(zhì)基礎(chǔ)?！芭囵B(yǎng)什么人”的問(wèn)題有了明確的答案?？墒?，“培養(yǎng)人的什么”卻仍然是一個(gè)待解的難題！

最終，附小用六種品質(zhì)，即“有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任、善思考、能合作、有毅力及陽(yáng)光心態(tài)”對(duì)這一問(wèn)題做出了回應(yīng)。據(jù)周群介紹，對(duì)這一問(wèn)題的解答，附小整整用了三年的時(shí)間?！拔覀?cè)趯W(xué)生和老師之間開(kāi)展了一次又一次的調(diào)研，對(duì)各方意見(jiàn)進(jìn)行了研討?！敝苋悍Q(chēng)，自己的手機(jī)里面至今還存放著學(xué)生論述應(yīng)該具備哪些品質(zhì)的視頻?！昂⒆觽儺?huà)了一個(gè)圖來(lái)闡釋?zhuān)f(shuō)得特別精彩！”談起六種品質(zhì)的形成過(guò)程，周群依然記憶猶新。

正因?yàn)檫@六種品質(zhì)是自下而上產(chǎn)生的，因此，再回到實(shí)施的環(huán)節(jié)，非常有基礎(chǔ)，用周群的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“一呼百應(yīng)”。在明確了培養(yǎng)“三種人、六種品質(zhì)”之后，“良習(xí)修美德，好好做個(gè)人”有了真正的內(nèi)核，正式經(jīng)過(guò)職代會(huì)確立成為附小的辦學(xué)理念。

周群坦言，三年前的自己不會(huì)像現(xiàn)在這樣自信。恰恰是辦學(xué)理念給學(xué)校發(fā)展所帶來(lái)的新的變化，讓她獲得自信的同時(shí)也看到了自己的成長(zhǎng)?！氨M管我好像成長(zhǎng)的晚了一點(diǎn)，但還是在成長(zhǎng)。這是使命，也是一個(gè)過(guò)渡者的擔(dān)當(dāng)?！敝苋阂馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)到。

找到“原點(diǎn)”

作為一名小學(xué)教育工作者，34年來(lái)，周群一直有一個(gè)追問(wèn)，也可以說(shuō)是被追問(wèn)：小學(xué)六年我們究竟要給予學(xué)生什么？

“小學(xué)的基礎(chǔ)性決定了我們要給予學(xué)生最需要的、最基本的，也是足以使他受用一生的品質(zhì)和技能?！北M管互聯(lián)網(wǎng)使教育進(jìn)入了第四個(gè)時(shí)代，但周群堅(jiān)信：一個(gè)人應(yīng)具備的生存基礎(chǔ)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而不再需要！如果附小的“教”能站在學(xué)生的角度回到需要的原點(diǎn)，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，孩子們將來(lái)一定能成為他們所希望的“三種人”。

基于這樣一種觀(guān)念，附小從強(qiáng)化“生活即教材”的大課程觀(guān)出發(fā)，讓教學(xué)向兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，實(shí)施了對(duì)附小課程的一系列改革。學(xué)生在豐富而科學(xué)的課程體系的引領(lǐng)之下，搭建起了立體的“認(rèn)知空間”，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到了學(xué)以致用的真實(shí)生活體驗(yàn)，真正使學(xué)習(xí)成為了他們成長(zhǎng)中最有意義和價(jià)值的部分。

對(duì)于每一個(gè)首次來(lái)到附小的人來(lái)說(shuō)，一定不會(huì)忽略的是孩子們臉上洋溢著的快樂(lè)和陽(yáng)光。在今年的最美畢業(yè)季晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，畢業(yè)班的小演員們穿著漢服，連同臺(tái)下觀(guān)看表演的孩子們一起，飽含深情地道三聲“謝恩師”的時(shí)候，在場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師全都紅了眼眶。副校長(zhǎng)李粉珍告訴記者：“晚會(huì)結(jié)束后，家長(zhǎng)群里面討論的特別熱烈。一位孩子的母親激動(dòng)地說(shuō)，‘自己的孩子在附小上學(xué)真的不一樣’”。

作為一個(gè)接棒者和過(guò)渡人，毋庸置疑，周群帶領(lǐng)附小邁向了一個(gè)新的發(fā)展巔峰。有人問(wèn)周群：“你是不是英雄？”她借用《兄弟連》的臺(tái)詞回答說(shuō)：“我不是英雄，但是我加入了一個(gè)英雄的團(tuán)隊(duì)”。還有人問(wèn)周群：“你離開(kāi)附小還行不行？”周群的回答總是：“不行！因?yàn)殡x開(kāi)附小，我就沒(méi)有了翅膀。”