王 丹

(陜西省西安市西北大學(xué)南校區(qū) 陜西 西安 710127)

矯治社會(huì)工作在青少年幫教中的應(yīng)用分析
——以西安市Y區(qū)為例

王 丹

(陜西省西安市西北大學(xué)南校區(qū) 陜西 西安 710127)

近幾年來，青少年犯罪率不減反增。由于青少年的犯罪行為具有主觀和客觀、內(nèi)在和外在的雙重因素，對(duì)待青少年犯罪行為的處理不能像對(duì)待成年人一樣，帶有強(qiáng)烈的強(qiáng)制和懲罰色彩。本文以西安市Y區(qū)檢察院某司法矯治服務(wù)中心為例，對(duì)矯治社會(huì)工作在青少年中的幫教流程、幫教內(nèi)容、幫教效果進(jìn)行了具體的介紹，使讀者對(duì)矯治社會(huì)工作在青少年幫教中發(fā)揮的作用有一個(gè)初步的、完整的認(rèn)識(shí)，為矯治社會(huì)工作更好的應(yīng)用到青少年幫教中提供一定的借鑒作用。

矯治社會(huì)工作；青少年幫教

1 我國矯治社會(huì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的矯治社會(huì)工作相因起步較晚，各方面的發(fā)展都不太成熟，目前還處于探索階段，但是其發(fā)展正在逐漸得到黨和政府的支持。目前我國對(duì)矯治社會(huì)工作研究較成熟的當(dāng)屬首都師范大學(xué)少年司法社會(huì)工作研究與服務(wù)中心，其業(yè)務(wù)范圍包括涉嫌犯罪少年幫教服務(wù)、司法社會(huì)調(diào)查服務(wù)、刑事犯罪被害少年救助服務(wù)、刑事和解服務(wù)這四大領(lǐng)域。

我國目前的青少年幫教體系主要是“家庭、學(xué)校、社區(qū)”三位一體的防治體系，此體系所包含的三方必須明確自己的責(zé)任，保持順暢的溝通和交流，才能夠真正發(fā)揮其作用。我國目前矯治社會(huì)工作的發(fā)展沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式可借鑒，主要是各個(gè)地方根據(jù)自身的實(shí)際情況開展相應(yīng)的活動(dòng)。以廣州市的“羊城金不換工程”為例，此工程的發(fā)起者廣州市中級(jí)人民法院和共青團(tuán)廣州市委聯(lián)合綜治、公安、檢察院、司法和教育等多個(gè)職能部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與，旨在幫教失足青少年和預(yù)防青少年犯罪的青少年教育系統(tǒng)工程。其主要內(nèi)容包括：建立“廣州犯罪少年矯治中心”、開展社區(qū)矯正工作、成立“廣州市青少年犯罪研究會(huì)”、構(gòu)建法制教育長(zhǎng)效機(jī)制等。該工程實(shí)施20年多年，取得了較為顯著的成效，探索出了一條具有東方倫理色彩，注重道德感化和思想教育的青少年犯罪預(yù)防和矯治之路。

2 幫教青少年的基本情況

本人以Y區(qū)司法矯治服務(wù)中心2013年和2014年兩年接收的幫教對(duì)象基本資料為例，進(jìn)行相應(yīng)的研究。初步統(tǒng)計(jì)，情況如下：兩年內(nèi)該中心共接收犯罪的青少年為12人，目前9人已經(jīng)順利結(jié)束幫教服務(wù)，重新回歸社會(huì)，開始新的生活。剩余三人由于種種原因，不得已中止了幫教服務(wù)，至今情況不明。本次接受幫教的對(duì)象年齡主要是15歲到18歲之間的男性青少年，均為中學(xué)在校生。其中犯罪原因都為搶劫，法律意識(shí)淡薄。

3 幫教的工作流程

本人通過自身的親身體驗(yàn)，具體介紹一下矯治社會(huì)工作在青少年幫教中的服務(wù)工作流程：一，根據(jù)Y區(qū)檢察院的要求，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)的調(diào)查問卷、個(gè)案訪談等分別從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、同輩群體的角度對(duì)案主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，出一份完整的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和需求評(píng)估表，包括5份個(gè)案訪談表(個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、同輩群體)。二，司法機(jī)關(guān)根據(jù)司法矯治服務(wù)中心所出的報(bào)告，決定是否對(duì)案主進(jìn)行起訴，若附條件不起訴，矯治工作者制定關(guān)于案主的個(gè)案工作方案，按照制定的計(jì)劃開展個(gè)案工作，每個(gè)月進(jìn)行不少于兩次的專業(yè)談話。并將談話整理至個(gè)案訪談?dòng)涗洷碇?。整個(gè)工作流程6個(gè)月左右。三，幫教期(即個(gè)案工作方案實(shí)施期)結(jié)束時(shí)，整理資料，形成關(guān)于案主的結(jié)案報(bào)告，內(nèi)容大體包括：案主情況介紹、案主最初表現(xiàn)、社工介入(個(gè)案矯治及小組活動(dòng))、理論的應(yīng)用、案主改變及最終結(jié)論等。

4 幫教過程

4.1 需求評(píng)估階段。在第一階段過程中，矯治社會(huì)工作者通過家庭親密度和適應(yīng)性量表、青少年自評(píng)量表、人際關(guān)系綜合診斷量表以及自我控制量表等專業(yè)量表，明確案主目前存在的主要問題和案主的主要需求，以便工作者能夠?yàn)榘钢髁可碇贫◣徒逃?jì)劃。

4.2 制訂專業(yè)計(jì)劃方案。在第二階段過程中，工作者依據(jù)案主的需求評(píng)估為案主制訂特定的個(gè)案工作和小組工作方案，為其開展具體的幫教服務(wù)提供依據(jù)，包括在幫教的過程中應(yīng)該運(yùn)用哪些價(jià)值理念、方法技巧和模式，以便案主能夠在輕松有效的環(huán)境中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，改變認(rèn)知方式，形成正確的是非觀。此階段制定的計(jì)劃主要是矯治工作者以后工作的一個(gè)向?qū)?，不要求工作者必須按照此?jì)劃方案開展日后的工作，要根據(jù)案主日后的實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)，但在大方向上不應(yīng)太過偏離。

4.3 矯治工作者的介入。在第三階段的過程中，工作者開始與案主進(jìn)行面對(duì)面地直接接觸和工作，一般介入的方式就是個(gè)案工作和小組工作兩種介入模式(只是針對(duì)于本次研究而言)，在介入的過程中把具體的價(jià)值理念、方法技巧和介入模式付諸于實(shí)踐活動(dòng)，從服務(wù)對(duì)象和其周圍的環(huán)境入手，目的在于使案主正確認(rèn)識(shí)到自己的行為，挖掘案主的優(yōu)勢(shì)和資源，激發(fā)案主的主觀能動(dòng)性，以便在幫教工作結(jié)束后，案主能夠順利的回歸社會(huì)。

4.4 總結(jié)結(jié)案階段。在第四階段過程中，幫教服務(wù)基本已經(jīng)結(jié)束，工作者在這一階段的主要工作是對(duì)前兩階段的工作進(jìn)行匯總，整理資料，整體回顧案主行為的改變以及理論應(yīng)用的實(shí)際情況，得出最終結(jié)論。

5 幫教的效果

經(jīng)筆者的后期調(diào)查，接受幫教的青少年在幫教期間都沒有犯罪行為的發(fā)生，并且經(jīng)過幫教后，都深刻認(rèn)識(shí)到了自己行為的嚴(yán)重性，決心要改變以前的不良行為，重新開始。因?yàn)樵趲徒痰倪^程中，我們時(shí)常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中，大多數(shù)父母也認(rèn)識(shí)到了自己在教育孩子方面存在的問題，希望自己能夠在以后的日子里與孩子共同成長(zhǎng)。值得慶幸的是，大多數(shù)接受幫教的青少年都對(duì)自己未來的道路有了初步的規(guī)劃，對(duì)自己的未來充滿信心。

[1] 王思斌主編.社會(huì)工作概論.高等教育出版社[M].2006

[2] 陸士楨,王玥.青少年社會(huì)工作[M].北京出版社.2005

[3] 許莉婭.個(gè)案工作[M].北京：高等教育出版社.2011

[4] 張學(xué)超.罪犯矯正學(xué)概論[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社.2010

[5] 范燕寧.矯正社會(huì)工作研究[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社.2009

王丹(1993-)，性別：女，籍貫：陜西西安，單位：西北大學(xué)南校區(qū)，學(xué)位：研究生，研究方向：社會(huì)學(xué)。

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