郎 揚

大學生需求理論機制下的高校教學改革研究

郎 揚

我國教育體制改革的不斷深入，對高校教學改革工作提供了有力的導向作用。從當前我國大學生的學習生活現(xiàn)狀來看，他們對于各方面的需求不斷增多，對于高校來說，要滿足這些需求，就要從需求機制理論入手，切實把握學生的需求現(xiàn)狀，進而采取行之有效的改革措施，以促進學校整體教學管理水平的提高。

需求理論機制 大學生群體 教學改革

當代大學生群體朝氣蓬勃、時代感強，對于社會事物的關注密切，并且在周圍環(huán)境的影響下，各方面需求越來越個性化和多樣化。對于高校管理來說，大學生作為學校管理的對象，就需要在當前教育形勢下，正確運用需求理論，把握學生的需求特點并進行全方位分析，進而采取有效措施來實現(xiàn)高校教學的各項改革，促進整體教學質(zhì)量的提高。

一、當前大學生需求理論機制論述

（一）需求主體

我國這一時期的大學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，身體機能逐漸趨于成年人狀態(tài)，在思想意識方面，他們的視野非常開闊，具有強烈的時代感，尤其是對于社會事務的關注，而且在未來的職業(yè)規(guī)劃上也具有無限的憧憬，對于高校管理來說，就要順應時代發(fā)展潮流，給學生提供滿足大學身需求的現(xiàn)實條件，從思想意識入手引導學生樹立遠大理想并積極為之奮斗，不斷地完善自身綜合素質(zhì)，為社會做更大的貢獻［1］。

（二）需求的層次和特征

大學生群體的差異性很明顯，并且這種差異性也表現(xiàn)在很多方面，這種差異性的存在會導致每一個學生的需求和需求動機也不一樣，而且即便是同一個人，它的需求和動機也會因為內(nèi)外部環(huán)境因素的影響而發(fā)生變化。根據(jù)馬斯洛需求理論研究，在自我價值實現(xiàn)需求方面，學生具有實現(xiàn)自身理想和價值的要求；在尊重需求方面，學生又具有自強自立、渴望受到尊重的要求；在社會需求方面，具有豐富業(yè)余生活的要求；在安全需求方面，具有人身財產(chǎn)安全的要求，而在生理需求方面，則具有身體健康的要求。這五個層次是按照低級到高級順序排列的，這也充分體現(xiàn)了這一階段的大學生需求具有時代性、多樣性的特征。

（三）需求的滿足

大學生各種需求的產(chǎn)生方式不同，在滿足條件上也有很大差異。一般來說，需求滿足機制需要對其產(chǎn)生的良種方式進行區(qū)別考慮，一是屬于是內(nèi)生型需求，是由學生自身某種需要而提出的，另一種則是由外部環(huán)境引發(fā)的，屬于是外生型，對于前者需要做好高校內(nèi)外部資源的完善工作，為學生提供全方位服務，對于后者則可以在前者的基礎上采用多種手法和措施來挖掘?qū)W生的需求，使其需求進一步轉(zhuǎn)化為實踐活動［2］。

二、大學生需求理論機制下的高效改革建議

（一）教學內(nèi)容的多元化設置，進一步完善基礎設施

這一階段的大學生對于實踐知識的需求很大，會把對知識的需求更多的寄托在各類文化課程中，這樣對于高校教學來說，就可以從這方面入手，把握學生的求知特點進一步豐富教學課程體系，對學生的知識構(gòu)成結(jié)構(gòu)進行完善，使學生的知識面得到拓寬，同時這樣也可以起到優(yōu)化教學資源的目的，此外，還要對學生學習的環(huán)境進行改善，對教學基礎設施進行合理配置，使其生活學習條件得到滿足。

（二）構(gòu)建安全和諧的教學環(huán)境，實行人性化教學

基于馬斯洛需求理論，高校要對內(nèi)外部教學環(huán)境進行完善建設，保證學習環(huán)境、生活環(huán)境、校園環(huán)境等都是安全和諧的，保證學生學習的安全性得到保障，同時也要對每位學生進行平等對待，尊重學生的個性化差異，按照以人為本的理念，真正的把握學生的尊重需求，以人性化的教學方式來提高學習效率。

（三）從社會需求入手，實行交際化教學

高校在教學改革過程中還要正確采用激勵理論，對學生的興趣愛好提供支持和鼓勵，并根據(jù)不同學生的學習愛好制定針對性的教學方案，充分把握學生各方面需求，從社會需求角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的社會交際能力，為其未來進入社會職場做準備，而且在這一理念下，還可以開展多種多樣的體育文化活動，引導學生積極參與其中，使其綜合素質(zhì)不斷完善。

（四）重視實踐課程的設置，滿足學生自我價值實現(xiàn)的需求

大學教育一方面需要傳授專業(yè)知識，另一方面還要注重對學生的全方位培養(yǎng)，促使學生各方面素質(zhì)得到提升，實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合，因為這一階段的學生下一步的人生規(guī)劃就是進入社會職場，實現(xiàn)自我社會價值，因此，高校教學改革就可以抓住這一點，采取多樣化的實踐教學，引導學生樹立正確的“三觀”，幫助學生對自己的需求進行深層次思考，從而為未來的人生規(guī)劃制定提供參考作用。

三、結(jié)語

大學生作為即將進入社會的重要人才資源，對于它的培養(yǎng)是高校教學改革的重要內(nèi)容。這一階段的大學生在需求方面具有多樣性、時代性以及個性化的特點，按照馬斯洛需求層次來講，高校教學改革就要把握學生的這一時期的需求特點，采取針對性措施來提高教學改革的目的性和實效性。

［1］劉云.基于大學生需求理論機制的高校教學改革研究［J］.教育與職業(yè)，2014（21）：45～46.

［2］郝喜玲，梁中.可雇傭理論視角下高校就業(yè)指導教學改革［J］.福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2015（1）：63～67.

郎揚（1973-），女，滿族，吉林長春人，歷史學碩士，海南熱帶海洋學院馬克思主義學院，講師，研究方向：馬克思主義中國化、基督教中國化。