王天順 周湘貞

以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育創(chuàng)新
——以“移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程為例

王天順 周湘貞

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)其中一個(gè)目標(biāo)就是能夠使大部分同學(xué)以所學(xué)專業(yè)就業(yè)，那么作為信息工程系這個(gè)工科專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)必然會(huì)成為主流。在“移動(dòng)智能終端”這門課程的教學(xué)中，筆者所處團(tuán)隊(duì)摸索出了一條校企合作教學(xué)，著重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向、混合學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐教育，通過(guò)反饋的學(xué)生就業(yè)信息，表明該方法取得了較好的效果。

以就業(yè)為導(dǎo)向 應(yīng)用能力培養(yǎng) 校企合作 混合學(xué)習(xí)

一、前言

隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生步入了大學(xué)的校門，近三年的大學(xué)本科入學(xué)率基本維持在74%左右。因此對(duì)應(yīng)的就業(yè)率是整個(gè)教育部門、家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)。

想提高就業(yè)率，就要研究企業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，從而獲得社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可。而“移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)”課程作為一門重要的專業(yè)選修課，是一門綜合性程序設(shè)計(jì)課程，共48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。

二、“移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)”教學(xué)現(xiàn)狀

本課程設(shè)置在大四第一學(xué)期，由于部分同學(xué)考研，部分同學(xué)出去就業(yè)培訓(xùn)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課不來(lái)；來(lái)上課的玩手機(jī)、睡覺(jué)、看其他書籍等隱性逃課。調(diào)查原因：一部分是因?yàn)閷W(xué)生不準(zhǔn)備以此方向就業(yè)，另一部分想以此方向就業(yè)的學(xué)生又認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容太少，不能夠真正達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求，由此出現(xiàn)了該課程教學(xué)的合法性危機(jī)。教學(xué)的合法性危機(jī)指在貫徹來(lái)自課堂教學(xué)質(zhì)量的控制命令時(shí)，無(wú)法把學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的忠誠(chéng)維持在必要的水平上，使課堂教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)生的認(rèn)可[1]。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校內(nèi)因

教學(xué)過(guò)程中量化考核機(jī)制有待完善。學(xué)校為了統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)工作量，減少計(jì)算復(fù)雜性，采用一刀切的辦法，僅以教師每周所帶課程時(shí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)作為考核指標(biāo)。由于直接與就業(yè)相關(guān)的課程更新速度快，所學(xué)內(nèi)容龐雜，成了教師最不愿意接的課程。而這些課程，又是能夠使大部分同學(xué)在本專業(yè)就業(yè)，提高學(xué)校就業(yè)率，使學(xué)生獲取高薪的課程。

（二）學(xué)校外因

各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖擊。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常宣傳經(jīng)過(guò)2-4個(gè)月的培訓(xùn)，找到理想的工作，高薪就業(yè)，學(xué)費(fèi)在學(xué)生就業(yè)后再進(jìn)行償還。但這種就業(yè)模式經(jīng)過(guò)筆者對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)生調(diào)研，也有很多不穩(wěn)定因素。例如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)生招生、就業(yè)時(shí)存在虛假宣傳、偽造經(jīng)歷的嫌疑。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)人員通過(guò)幫助學(xué)生偽造相關(guān)就業(yè)信息填報(bào)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，但后期會(huì)造成學(xué)生比較嚴(yán)重的影響：比如學(xué)生在公司疲于完成工作任務(wù)，在正常工作時(shí)間沒(méi)有辦法做畢業(yè)設(shè)計(jì)、寫畢業(yè)論文，甚至無(wú)法以回校答辯為理由請(qǐng)假，造成了不良的影響。

三、針對(duì)性的教育創(chuàng)新方法

（一）優(yōu)化教師考核制度，引入難度系數(shù)，對(duì)教師工作做出認(rèn)可

針對(duì)教師不愿帶新課，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的問(wèn)題，學(xué)校要從考核制度、課時(shí)費(fèi)等相關(guān)政策上適當(dāng)給予激勵(lì)，對(duì)教師的教學(xué)工作給予認(rèn)同。對(duì)教師所帶課程引入難度系數(shù)，學(xué)校及相關(guān)院系成立專家組，每年對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行難度系數(shù)評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)應(yīng)該包括以下幾部分并對(duì)其給定分值、設(shè)定對(duì)應(yīng)的難度系數(shù)[2]：

（1）該課程是否屬于前沿、更新速度較快的課程；（2）教師教授此課程的次數(shù)（即帶過(guò)幾次這個(gè)課程）；（3）教師備課時(shí)課程更新情況；（4）教師在這一學(xué)期中所帶課程門數(shù)。

（二）精選在線課程，學(xué)生混合式學(xué)習(xí)

短學(xué)期課程靈活，同時(shí)也使得每堂課程安排更加飽滿，要求學(xué)生課堂外自我學(xué)習(xí)查閱的資料增多，課程任務(wù)量隱性增大。為解決教師教學(xué)、科研精力有限的問(wèn)題，我們采用混合學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這里的混合學(xué)習(xí)，即教師有目的地把技術(shù)和面授教學(xué)相結(jié)合。

（三）把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，做好校企合作，教師深入實(shí)習(xí)單位一線掛職

關(guān)注行業(yè)發(fā)展，把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合本系學(xué)生實(shí)際情況，明確課程目標(biāo)，認(rèn)清自身定位，編寫適合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，嚴(yán)格按照自己編寫的大綱做針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。課程相關(guān)教師在假期深入實(shí)習(xí)單位工作一線，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

采用以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育創(chuàng)新以來(lái)，大四上學(xué)期的課程，很多同學(xué)，自發(fā)地來(lái)到教室學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在整個(gè)授課過(guò)程的中，要時(shí)刻關(guān)注本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，人員需求動(dòng)態(tài)，不斷更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃；教學(xué)過(guò)程中，要積極提倡利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師主動(dòng)教學(xué)的混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的能力，使得教、學(xué)共同進(jìn)步。筆者作為在崗的教師，希望能夠不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，提高該課程及相關(guān)課程的整體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)出符合就業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

[1]陳坤華．高校課堂教學(xué)合法性危機(jī)及其化解對(duì)策[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育,2016(4)：78～84．

[2]莫愿斌,譚福錦．基于難度系數(shù)的聽(tīng)課評(píng)價(jià)體系研究[J]．廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,18(1)：92～95．

（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）

王天順（1980-），男，碩士研究生，講師，研究方向：軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)；周湘貞（1976-），女，碩士研究生，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)、軟件工程。