葉 楓

賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用策略探討

葉 楓

高職院校的學(xué)生管理工作具有十分重要的作用，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提高。當(dāng)前很多高職院校存在學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)、學(xué)生管理混亂的問題，同時(shí)學(xué)生又缺少自信心及積極性，開展賞識(shí)教育對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)對(duì)于其個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。

高職 學(xué)生管理 賞識(shí)教育

一、前言

高職學(xué)生正處于個(gè)人綜合素質(zhì)及心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而由于高職院校整體的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，很多人都是為了獲取一個(gè)學(xué)位來學(xué)習(xí)，并不是為了學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)以及提高個(gè)人素質(zhì)的目的，松散懈怠、不思進(jìn)取成為了高職學(xué)生的常態(tài)。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注個(gè)體，因材施教，通過對(duì)學(xué)生的了解而發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)從而逐漸建立起自信，通過老師的賞識(shí)，學(xué)生得到真誠(chéng)地鼓勵(lì)與肯定，也會(huì)逐漸建立起自信，有利于學(xué)生的發(fā)展及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理過程中的必要性

（一）有利于學(xué)生的規(guī)范管理

通常高職學(xué)生對(duì)自己認(rèn)可度不高，主要是由于自己沒有進(jìn)入普通高校接受正規(guī)的教育，甚至認(rèn)為自己的人生都是失敗的，來到高職院校往往是無奈之舉，往往存在抵制的情緒。另外，高職學(xué)生大多數(shù)正處于青春期，以自我為中心，充滿個(gè)性，這也對(duì)學(xué)校的管理造成了難度。這時(shí)就需要教師給予其正確的引導(dǎo)，從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與認(rèn)可，不僅有利于師生之間關(guān)系的融洽，也能夠有效地約束學(xué)生的行為，不會(huì)讓個(gè)別學(xué)生感到老師的差別對(duì)待從而產(chǎn)生自卑心理，以更加積極正面的心態(tài)得到良好的教育。

（二）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

賞識(shí)教育的理念是指對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不只通過考試分?jǐn)?shù)這個(gè)單一指標(biāo)考核，也就是說學(xué)生的文化課成績(jī)不能完全代表學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。尤其進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)人興趣不同，能力不同，在不同的領(lǐng)域都可能獲得成功，不能只通過文化課成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀[2]。作為教育者應(yīng)該具有開放性的思想和獨(dú)到的眼光來發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并能給予充分的肯定，這對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

為了賞識(shí)教育取得更好的效果，教師能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力與學(xué)生接觸交流，了解他們真實(shí)的想法以及各種心理問題，這樣教師就能夠很好地給其提供合理化建議，能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)努力的方向，找到適合自身發(fā)展的道路。通過賞識(shí)教育，能夠有效地提高學(xué)生的自律意識(shí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)教師的賞識(shí)意識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)

教師在賞識(shí)教育過程中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，需要教師能夠發(fā)掘出學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，然后針對(duì)性地對(duì)其提出表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，從而使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更為適合自己的發(fā)展道路。故此老師務(wù)必不能再沿用傳統(tǒng)批評(píng)教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，需要建立賞識(shí)的理念去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特色。這就對(duì)老師的個(gè)人素質(zhì)及綜合能力提出了一定要求，因?yàn)檫@種賞識(shí)教育不能單純地依靠幾句表?yè)P(yáng)和稱贊的話就能實(shí)現(xiàn)目的，而是需要真正的了解學(xué)生，才能給予其正確的指導(dǎo)與認(rèn)可。同時(shí)要得到學(xué)生真正的信服，能夠被老師成功的引導(dǎo)也必須依靠老師扎實(shí)的教學(xué)水平、令人信服的師德以及教育管理的能力。因此提高老師的綜合素質(zhì)是推動(dòng)高職學(xué)生管理賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

自信對(duì)每個(gè)人來說至關(guān)重要，它會(huì)影響一個(gè)人的思想、行為和意志，對(duì)于高職學(xué)生來說他們大多數(shù)都是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而無法進(jìn)入高等院校受教育，不可避免地會(huì)有一些失落感及不自信的感覺，而這種不自信也會(huì)潛移默化地影響了自身能力的開發(fā)，甚至對(duì)今后人生及事業(yè)的發(fā)展都造成巨大的影響。因此教師要充分重視學(xué)生的心理建設(shè)問題，通過賞識(shí)教育在學(xué)習(xí)和生活中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給予其正能量。同時(shí)老師要注重學(xué)生的心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確看待身上的不足，勇于克服困難，改變自己。

（三）加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力

教師應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)生溝通，在不斷地深入了解后對(duì)其進(jìn)行自我約束的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)成就都給予充分的肯定，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我控制力。賞識(shí)的表現(xiàn)方式有很多種，除了稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)肯定眼神和熱情的擁抱都會(huì)給他們帶來溫暖與鼓舞。賞識(shí)教育不是針對(duì)某個(gè)人或者某個(gè)群體，是老師對(duì)所有學(xué)生的關(guān)愛。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，賞識(shí)教育的推廣對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響，特別是其核心理念中強(qiáng)調(diào)平等、自律、鼓勵(lì)的思想可以顯著地提高高職學(xué)生的自信心，從而使得學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，尋找到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展道路。因此，高職院校務(wù)必要重視賞識(shí)教育的應(yīng)用，加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

[1]盛祺來.淺析高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用[J].才智,2015(25):199.

[2]錢瑩,趙霞.淺談高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用[J].才智,2014(02).

（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)技系）

葉楓（1974-），女，漢族，江蘇人，本科，長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)技系，副主任醫(yī)師，研究方向：婦產(chǎn)科教學(xué)。