王 炎

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以會(huì)計(jì)就業(yè)為導(dǎo)向促使技校生學(xué)習(xí)

王 炎

【摘 要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境也發(fā)生著較大的變化，使得人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈。因此，在技校會(huì)計(jì)教學(xué)中，只有不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，才能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。會(huì)計(jì)為一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，不僅要求學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，而且要能夠清楚市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解就業(yè)導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)、積累自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，才能夠在將來(lái)走向工作崗位的時(shí)候，勝任實(shí)際工作。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 就業(yè)導(dǎo)向 促使 技校生 學(xué)習(xí)

一、前言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)市場(chǎng)人才需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。技校會(huì)計(jì)專業(yè)要提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要技校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師在教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的壓力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，成為高層次的復(fù)合型人。

二、以會(huì)計(jì)就業(yè)為導(dǎo)向促使技校生學(xué)習(xí)措施

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門(mén)較為典型的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)操作方式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生了一系列的變化，成為高速更新的一門(mén)發(fā)展中學(xué)科。因而，會(huì)計(jì)教學(xué)需要具有一定的前瞻性與超前性，要求技校會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中，全面了解當(dāng)前市場(chǎng)的變化情況，會(huì)計(jì)人才的需求情況，以免在教學(xué)中由于會(huì)計(jì)知識(shí)過(guò)于陳舊，而導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能在將來(lái)走向工作崗位的時(shí)候，較快適應(yīng)實(shí)踐工作，而被社會(huì)所淘汰［1］。同時(shí)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法規(guī)的不斷完善下，會(huì)計(jì)工作人員的規(guī)范性操作具有至高要求。這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要強(qiáng)化講解財(cái)經(jīng)法規(guī)的知識(shí)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還要將職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等納入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)中，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中有一定的職業(yè)定向性，而且能夠也職業(yè)道德為操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的工作。

（二）頂崗實(shí)習(xí)式教學(xué)

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了促使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生全面了解、掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作流程，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，了解到企業(yè)的會(huì)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，教師不僅要將企業(yè)的會(huì)計(jì)信息引入技校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，而且還要讓學(xué)生接觸頂崗實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)工作，通過(guò)會(huì)計(jì)操作，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生清楚企業(yè)的財(cái)務(wù)操作流程，能夠較快地適應(yīng)工作崗位，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在頂崗教學(xué)中，教師要注意對(duì)每一學(xué)生賦予特定的會(huì)計(jì)操作任務(wù)，使其承擔(dān)自身操作所帶有的直接責(zé)任，督促學(xué)生不斷規(guī)范自己的操作，全身心地投入到會(huì)計(jì)工作中，能夠在實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化自己的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有扎實(shí)的操作技能，在增強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的責(zé)任感與法律意識(shí)。

（三）企業(yè)文化式教學(xué)

要以就業(yè)為導(dǎo)向盡心會(huì)計(jì)教學(xué)，還需要教師加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)文化有效引入課堂教學(xué)中，形成企業(yè)文化與學(xué)校文化的對(duì)接。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，讓學(xué)生接收到更多的企業(yè)所需財(cái)務(wù)知識(shí)的相關(guān)信息，能夠結(jié)合企業(yè)所需的財(cái)務(wù)知識(shí)，進(jìn)行熟練操作與靈活應(yīng)用。將企業(yè)文化與企業(yè)會(huì)計(jì)操作知識(shí)引入教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)扥相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)，就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有一定的危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而得到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)操作能力的提高［2］。

在企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接中，為了讓學(xué)生掌握實(shí)踐會(huì)計(jì)工作中的內(nèi)容，深刻理解會(huì)計(jì)知識(shí)，教師還要與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行積極的溝通，將企業(yè)中的會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)技巧、會(huì)計(jì)方法等有效引入到技校會(huì)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠直接接觸到將來(lái)需要解決出財(cái)務(wù)操作內(nèi)容，給予此內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)解決，并做好總結(jié)，讓學(xué)生更加清楚會(huì)計(jì)信息對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)及會(huì)計(jì)操作方法，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷的反思與積累。在引導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)技巧、會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在大量的企業(yè)會(huì)計(jì)信息面前，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行分析，找出企業(yè)中潛在的會(huì)計(jì)問(wèn)題并予以更正。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠得到自信心的提高，而且還能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，清楚作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（四）從業(yè)資格式教學(xué)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是學(xué)生在將來(lái)走向工作崗位時(shí)比需具備的硬性條件，因此，在技校會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)納入到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)考核中，進(jìn)而更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，完成會(huì)計(jì)專業(yè)所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高自身的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校的管理系統(tǒng)中，也應(yīng)該建立與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核形式，通過(guò)客觀考核，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。在考核過(guò)程中，所設(shè)置的考核項(xiàng)目應(yīng)具備較強(qiáng)的可操作性，將各種形式的考核方式結(jié)合起來(lái)，并在考核過(guò)程中適量增加實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性的考核，將學(xué)生綜合素養(yǎng)考核制度落實(shí)到位。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在技校會(huì)計(jì)教學(xué)中，要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)不同的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展形勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)，具備一定的危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳霏雨．以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系（引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）的建設(shè)與改革［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（23）：121～125．

［2］呂華興．以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［J］．經(jīng)濟(jì)師，2009，（12）：132～133．

作者單位：（包頭市職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心）