葉小兵

1.新編歷史教材的編寫理念和指導(dǎo)思想是什么？

新編歷史教材將立德樹人的根本任務(wù)與歷史學(xué)科的教育功能緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮歷史教育的育人功能。一是堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入到對歷史的敘述和評判中；二是從歷史發(fā)展的角度使學(xué)生理解社會主義核心價(jià)值觀，尤其是使學(xué)生了解和認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐碩成果；三是通過具體史實(shí)的敘述，凸顯歷史課程在愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國土意識教育、法治教育、國際理解教育等方面的教育功能；四是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史事；五是體現(xiàn)新課改的理念，注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，提高分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2.新編歷史教材在編排上是按照什么樣的體例來進(jìn)行的？

新編歷史教材的編寫采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的方式。“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序循序漸進(jìn)地展開。這樣的設(shè)計(jì)使社會形態(tài)的發(fā)展變化更加清晰，中外歷史的發(fā)展線索更為完整、貫通，有助于學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和重要史實(shí)，更加深刻地理解社會發(fā)展演進(jìn)的歷史規(guī)律。

在每課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，以課文為主體內(nèi)容，同時(shí)配有多種輔助欄目，加強(qiáng)教材的可讀性、可學(xué)性和可操作性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生積極思考，展開多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)有“課前導(dǎo)語”“相關(guān)史事”“人物掃描”“材料研讀”“問題思考”“課后活動(dòng)”“知識拓展”等欄目，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更多的資源和平臺。

3.新編歷史教材是如何遴選史事的？

新版教材對各階段的歷史都選定了突出的主線，以顯示歷史發(fā)展的主體和關(guān)鍵問題，并圍繞各時(shí)期的主線遴選史事。如中國古代史以統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展與鞏固為主線，選擇了秦統(tǒng)一中國、漢武帝鞏固大一統(tǒng)、隋唐的統(tǒng)一等主要史事；中國近代史以中國人民反對外來侵略、爭取國家獨(dú)立和民族解放為主線，選擇了兩次鴉片戰(zhàn)爭、抗擊八國聯(lián)軍、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等主要史事，特別是客觀講述了南京大屠殺這段沉痛的歷史，強(qiáng)調(diào)了中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用；中國現(xiàn)代史以在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會主義建設(shè)和改革為主線，選擇了三大改造、改革開放、中國夢等主要史事；世界史則呈現(xiàn)世界文明發(fā)展的多樣性和人類歷史進(jìn)程的總體趨勢。教材中尤其是對中國共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期、社會主義建設(shè)和改革開放時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)作用的敘述比較全面系統(tǒng)，能夠使學(xué)生更加深刻地理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、中國走社會主義道路的歷史必然性。

此外，選取了大量的史事，對我國固有的領(lǐng)土和領(lǐng)海主權(quán)進(jìn)行了詳細(xì)說明，以增強(qiáng)學(xué)生的國家主權(quán)意識。

4.新編歷史教材如何改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式？

過去歷史學(xué)習(xí)過多強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，針對這些積弊，教材在設(shè)計(jì)上更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思考和體驗(yàn)，如八年級上冊第29頁的課后活動(dòng)專門設(shè)計(jì)了思考題：“通過《馬關(guān)條約》，清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，而今天中國同樣允許外國在中國投資辦廠，這二者之間有什么不同？”由此改變單純記憶《馬關(guān)條約》簽署時(shí)間、內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，通過比較、分析等方法，提高學(xué)生對歷史事件的理解和認(rèn)識水平。

（來源：教育部官網(wǎng)，作者系教材主要編寫專家、首都師范大學(xué)教授）

歷史教材強(qiáng)化唯物史觀的培養(yǎng)

劉家和 鄭謙

歷史教材審查專家組由相關(guān)專業(yè)的教授、研究員、教研員和中學(xué)一線教師組成，對初中歷史教材進(jìn)行了多次認(rèn)真審查。

在審查過程中，我們重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是歷史教材要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮歷史課程的育人價(jià)值，從歷史發(fā)展的角度闡釋社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)、民族團(tuán)結(jié)等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；二是歷史教材必須堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行實(shí)事求是的、史論結(jié)合的敘述，運(yùn)用正確的史觀評判歷史與現(xiàn)實(shí)中的大是大非問題，使學(xué)生正確地認(rèn)識歷史，反對歷史虛無主義；三是歷史教材的內(nèi)容表述要依據(jù)確鑿的史實(shí)和史料，在普及歷史基礎(chǔ)知識的同時(shí)，適當(dāng)吸收已達(dá)成共識的史學(xué)研究新成果；四是要適合義務(wù)教育階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，有助于不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

我們認(rèn)為新編歷史教材的主要特點(diǎn)有：

1.將唯物史觀這條紅線貫穿教材始終，將正確的價(jià)值判斷融入到了歷史敘述與闡釋之中，做到了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

2.特別強(qiáng)化了社會主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，注重從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度，通過具體、豐富的史事，使學(xué)生認(rèn)識核心價(jià)值觀的歷史淵源及現(xiàn)實(shí)意義，感悟理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和體現(xiàn)。

3.注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中歷史6冊中有2冊集中講授反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的內(nèi)容，涉及中國歷史文化名人40多人，科技、文學(xué)著作30余部，對傳統(tǒng)文化的闡釋比較系統(tǒng)全面，所選的人和事也極具代表性和典型性。

4.重視革命傳統(tǒng)教育，在6冊教材中集中2冊系統(tǒng)講述了中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會主義革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家41位，使學(xué)生對共產(chǎn)黨和社會主義的了解更加系統(tǒng)和深入。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，強(qiáng)化愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育，特別是國家主權(quán)意識教育，具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。

（來源：教育部官網(wǎng)，劉家和系歷史教材審查專家、北京師范大學(xué)資深教授，鄭謙系歷史教材審查專家、中共中央黨史研究室研究員）

部編義務(wù)教育道德與法治教材有哪些新變化？

魯潔 朱小蔓

1.新編道德與法治教材怎樣體現(xiàn)和落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的教育要求？

社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵豐富，教材編排設(shè)計(jì)一是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識核心價(jià)值觀；二是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由近及遠(yuǎn)，結(jié)合學(xué)生不斷增長的年齡和閱歷，促進(jìn)學(xué)生逐步形成核心價(jià)值觀；三是采取循環(huán)往復(fù)、螺旋遞進(jìn)的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化教育效果，引導(dǎo)學(xué)生對核心價(jià)值觀的認(rèn)同層層推進(jìn)；四是設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)思并舉、知行合一，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面感悟和踐行核心價(jià)值觀，努力做到“內(nèi)化于心，外化于行”。在落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的時(shí)候，我們特別注重同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，既注重了傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、傳統(tǒng)禮儀、積極的民間文化等方面的教育，也注意使用古代詩歌、傳統(tǒng)格言及諺語等題材對兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，如《快樂過新年》《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》等，還專門以“驕人祖先、燦爛文化”為單元，集中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使教材富有中國文化風(fēng)格和精神氣息，幫助學(xué)生建立起核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接的精神鏈條，在完整的歷史文化脈絡(luò)中涵養(yǎng)當(dāng)代中國少年兒童的品德。

2.新編道德與法治教材整體內(nèi)容是如何安排和設(shè)計(jì)的？

小學(xué)道德與法治教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，按照自我—家庭—學(xué)?！鐓^(qū)（家鄉(xiāng)）—國家—世界的順序，由近及遠(yuǎn)地設(shè)計(jì)了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領(lǐng)域。

同一領(lǐng)域內(nèi)部，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式，如“我的健康成長”，在一年級側(cè)重日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，三年級側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全成長，四年級側(cè)重同伴交往，五年級側(cè)重生活中的新問題等。

在具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，盡量貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如快樂過新年安排在寒假前倒數(shù)第二課，國慶節(jié)安排在秋季第三課等；涉及自然的主題，采用與教材使用時(shí)間一致的季節(jié)安排，方便孩子們觀察體會。

初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領(lǐng)域融合起來，囊括社會主義核心價(jià)值觀教育、公民意識教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國家主權(quán)意識教育、國情國策教育、國際交往教育等，整體建構(gòu)教材的內(nèi)容體系。

道德領(lǐng)域主要是通過同伴交往、師生交往、親子交往、社會交往等，引導(dǎo)學(xué)生形成文明、禮貌、平等、友善、誠信、慎獨(dú)等基本道德品質(zhì)。

心理領(lǐng)域主要是引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的心理特點(diǎn)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和管理，培育積極情感，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

法律領(lǐng)域主要是幫助初中學(xué)生認(rèn)識法律的重要作用，培育法治信仰，增強(qiáng)憲法意識，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)法遵法守法用法的合格公民。

國情領(lǐng)域主要是引導(dǎo)學(xué)生深化對中國特色社會主義理論、道路和制度的認(rèn)識與理解，拓展國際視野，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

3.提高德育實(shí)效性一直是中小學(xué)德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新編教材在促進(jìn)學(xué)生“知行合一”方面做了哪些努力？

教材力圖進(jìn)一步改變以往學(xué)科教學(xué)偏于知識傳遞和記誦、應(yīng)考的積弊，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)安排有具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程，引領(lǐng)道德與法治學(xué)習(xí)方式方法的革新，更多采用調(diào)查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學(xué)生在生成性的活動(dòng)中，積極表達(dá)、善于思考、習(xí)得方法、努力踐行。每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，把學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”等活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體對自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，力圖使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。

4.十八屆四中全會明確提出在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程，在教材編寫上是如何落實(shí)這一要求的？

首先是系統(tǒng)設(shè)計(jì)法治教育內(nèi)容，以社會主義核心價(jià)值觀為基本遵循，以憲法精神為主線，以增強(qiáng)規(guī)則意識、程序意識、責(zé)任意識、誠信意識等為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求。其次是采用專冊與分散融入相結(jié)合的方式，安排法治教育內(nèi)容。編寫法治教育專冊，供六年級和八年級使用，滿足不同學(xué)段集中開展法治教育的需要。同時(shí)，在其他冊次教材中分散融入，確保法治教育貫穿始終，全程不斷線。第三是有機(jī)結(jié)合中小學(xué)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)問題入手，以案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到法治讓生活更美好，如義務(wù)教育法保障失學(xué)兒童上學(xué)的權(quán)利，老年人權(quán)益保障法規(guī)定家庭成員應(yīng)當(dāng)關(guān)心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人等。

（來源：教育部官網(wǎng)，魯潔系教材總主編、南京師范大學(xué)德育研究所名譽(yù)所長、教授，朱小蔓系原中央教育科學(xué)研究所所長、教授）

道德與法治教材特色

成尚榮

道德與法治教材審查專家組對教育部組織編寫的教材進(jìn)行了嚴(yán)格審查，此前還審查了編寫大綱和樣章。我們重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面的問題：一是如何根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑地落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；二是在注重大中小銜接的基礎(chǔ)上，怎樣進(jìn)一步加強(qiáng)道德與法治的有機(jī)結(jié)合，并優(yōu)化國情和心理教育等內(nèi)容的融入與表達(dá)。

我們認(rèn)為新編教材能依據(jù)課程性質(zhì)和任務(wù)，從小學(xué)和初中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，尤其是將社會主義核心價(jià)值觀落小落細(xì)，體現(xiàn)了中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的要求。

小學(xué)道德與法治教材的特色主要有以下幾個(gè)方面：

1.堅(jiān)持以兒童生活為基礎(chǔ)，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，貼近兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式，低年級教材還適當(dāng)采用兒童繪本的形式，引導(dǎo)兒童主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

2.重視社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，合理布局，整體安排，在開發(fā)教育資源、豐富德育內(nèi)涵、改進(jìn)道德與法治融入方式等方面做了有益探索。所采用的“內(nèi)隱”與“外顯”相結(jié)合的融入方式，真實(shí)自然。

3.研究并遵循兒童道德自主發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)，給兒童留下自主思考的學(xué)習(xí)空間，較好地處理了道德認(rèn)知必要合理的傳授與道德能力自主建構(gòu)之間的關(guān)系，促進(jìn)兒童在自主學(xué)習(xí)中提高道德水平、增強(qiáng)法治意識。

4.針對兒童探究精神不足的現(xiàn)實(shí)，在全面體現(xiàn)課程核心理念和目標(biāo)的同時(shí)，突出了“樂于探究”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些較有特色的活動(dòng)，引導(dǎo)兒童學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，努力培養(yǎng)兒童的探究精神和實(shí)踐能力。

初中道德與法治教材的特色是：

1.準(zhǔn)確地把握了初中道德與法治教育的定位，注意與小學(xué)和高中教材的銜接。根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將道德、法治教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)、編寫了富有青春氣息的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春，形成積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感、家國情懷等思想道德素養(yǎng)。

2.重視社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在整體設(shè)計(jì)上，做了較為系統(tǒng)的思考和安排。教材既關(guān)注道德教育與法治教育的各自特點(diǎn)，又關(guān)注兩者的關(guān)聯(lián)性，采用生活導(dǎo)入、情境再現(xiàn)、問題討論、價(jià)值辨析、導(dǎo)航引領(lǐng)等方式，在融入和呈現(xiàn)方式上的探索是有益和有效的。

3.根據(jù)課程改革的理念和要求，對道德、法治進(jìn)行融合的同時(shí)，又注意對心理健康和國情等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在結(jié)構(gòu)上不斷研究和調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教育內(nèi)容，較好實(shí)現(xiàn)教材的縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的特點(diǎn)。

4.選擇初中生關(guān)心的、具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題和典型事例作為素材，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，將對矛盾沖突的認(rèn)識、辨析作為道德價(jià)值觀形成與發(fā)展的必要環(huán)節(jié)和重要過程。教材既是生動(dòng)活潑的，又具有一定的深度。

（來源：教育部官網(wǎng)，作者系道德與法治教材審查專家、江蘇省教育科學(xué)研究院研究員）

地方聲音：馬鞍山一線教師

《思想品德》更名《道德與法治》，強(qiáng)化學(xué)生道德教育和法治精神。

黨的十八屆四中全會就提出要把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。按照這一要求，教育部要求，今年9月份，小學(xué)和初中起始年級《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》，體現(xiàn)了國家對國民特別是青少年學(xué)生道德和法治精神的要求更高了。品德只是個(gè)體的品德，但道德的覆蓋面則更廣、要求更高。法治也體現(xiàn)了全面推進(jìn)依法治國的精神。

新教材的編寫更加符合學(xué)生年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在素材的選擇上突出了中華民族傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)調(diào)社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，在單元欄目的設(shè)置上，也更加突出強(qiáng)調(diào)了道德的實(shí)踐性。正文之前，從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)欄目出發(fā)，慢慢深入，除了正文之外，“探究與分享”“閱讀與感悟”“方法與技能”“相關(guān)鏈接”4個(gè)板塊，便于學(xué)生在老師的組織下進(jìn)行課堂活動(dòng)，正文后的拓展空間留給了學(xué)生很大的發(fā)揮余地。此外，在課本的編寫上，也避免了很多“高大上”的說教，更加抒情唯美，可以讓教材更加容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。（馬鞍山市中學(xué)政治特級教師、教科院教研員吳望民）

歷史刪減30多個(gè)知識點(diǎn)，突出中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

此次歷史課本的修編總體上體現(xiàn)出來的特點(diǎn)是：總量減少了、難度降低了、重點(diǎn)更突出了。

以前的教材是學(xué)習(xí)主題，現(xiàn)在弱化主題按照歷史發(fā)展的時(shí)序，選擇最基本的史實(shí)，刪除了繁難偏舊的內(nèi)容，減少了30多個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了。比如，中國古代史中，元謀人、堯舜禹的傳說、禪讓制等內(nèi)容不再學(xué)習(xí)，增加了文景之治、安史之亂、宋朝重文輕武的內(nèi)容，同時(shí)在課本的編寫中也吸收了最新的歷史研究成果，比如把第一次世界大戰(zhàn)放在了世界現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)板塊之中，這根據(jù)的就是最新研究成果。因?yàn)?9世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界現(xiàn)代史的開端，已經(jīng)基本得到公認(rèn)。

除此之外，革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)文化教育、主權(quán)和海洋意識以及與法治教育有密切聯(lián)系的史實(shí)，也都納入了新版課本之中。

（馬鞍山市教育科學(xué)研究院中學(xué)歷史教研員 徐燦華）

鏈接

中小學(xué)教材變革歷程

1950年12月，人民教育出版社成立，這是當(dāng)時(shí)唯一一家以研究、編寫、出版基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教材為中心的出版社。1951年7月，人教社第一套語文教材面世。

1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)行多樣化”“提倡各地編寫適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)需要的教材”。同年推廣使用的人教版第九套全國通用中小學(xué)教材前后使用了十幾年。

2001年，教育部發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》，實(shí)行課程改革，各出版社可依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫教材，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審定后，各地選擇使用。

2011年，最新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，本次教育部組織的新編3科教材即據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)編寫。