韓萍

摘要：當前，普通高校教學(xué)改革與創(chuàng)新正在不斷深化發(fā)展，但體育教學(xué)的改革仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。從近年來普通高校學(xué)生體質(zhì)測試中發(fā)現(xiàn)，普通高校學(xué)生的身體素質(zhì)指標呈不斷下滑的趨勢，這也成為普通高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展急待解決的問題。本文指出了普通高校體育教學(xué)中存在的主要問題，對普通高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的思路進行較深入的研究，與同行們相互交流。為普通高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新尋找新的途徑。

關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育課；現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新；

近幾年來，普通高校大學(xué)生中宅男宅女增多，體質(zhì)呈逐年下降趨勢，因此，摸清當前普通高校公共體育課存在得主要問題，加強普通高校公共體育教學(xué)改革創(chuàng)新研究，，進一步提升普通高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，不斷增強大學(xué)生的體質(zhì)，是當前我們每一個高校體育工作者承擔(dān)的首要任務(wù)。

一、目前普通高校公共體育課教學(xué)中存在的主要問題

1、教師自己體育理論知識相對匱乏，對傳授體育理論知識重要性認識不足。在普通高校公共體育教學(xué)中，不少體育教師放松了自己的體育理論知識學(xué)習(xí)，造成了體育理論知識匱乏，在教學(xué)中不能向?qū)W生進行體育理論知識的有效傳授，加上對傳授體育理論知識重要性認識不足，許多教師形成了一種錯誤的思想，他們認為體育理論知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)沒有多大作用，因而不重視對學(xué)生體育理論課的講授。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不少普通高校的體育教學(xué)中，理論課課時安排都未達到國家教學(xué)大綱的要求，有的學(xué)校教學(xué)計劃幾乎沒有理論課的課時安排。在這種情況下，學(xué)生的體育技能和體育知識得不到全面發(fā)展。

2、體育教學(xué)過分強調(diào)技能技術(shù)，缺乏趣味性。由于普通高校公共體育課教學(xué)長期以技能教學(xué)為中心，教學(xué)沒有很好地體現(xiàn)以增強學(xué)生體質(zhì)為中心的思想，教學(xué)目的不明確，缺乏對學(xué)生運動興趣、健康理念、終身體育、強身報國思想等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容片面強調(diào)技術(shù)性，缺乏趣味性，很難激起學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，難以達到提高學(xué)生身心健康的目的，久而久之，使學(xué)生漸漸脫離體育運動，在校期間良好的體育運動習(xí)慣未能形成，參加工作之后，沒有自己喜歡的運動項目，學(xué)生身體素質(zhì)不能適應(yīng)社會工作的需要。

3、教學(xué)組織形式單一，制約了了學(xué)生自由選擇體育運動項目的積極性。當前許多普通高校體育教學(xué) 任然延續(xù)以班級為單位的教學(xué)組織形式，內(nèi)容比較單一，多年來教學(xué)內(nèi)容、運動強度、教學(xué)方法和教學(xué)過程不求創(chuàng)新，因而，學(xué)生的運動愛好、運動特長得不到發(fā)展，學(xué)生的運動積極性調(diào)動不起來。

4、考核評價體系不合理。目前，許多普通高校在對學(xué)生成績的評定上不考慮學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，任然以相關(guān)的體能測試和技能測試標準考核評定學(xué)生成績，這種不科學(xué)、不合理的評價方式，對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，往往不需要參加體育鍛煉就能夠輕松達標，而對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，雖然努力參加鍛煉，身體素質(zhì)有較大的提高，但卻仍難以達標，它不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能完全反映學(xué)生的體育能力，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。也不符合國家有關(guān)素質(zhì)教育精神的要求。

二、普通高校公共體育教學(xué)改革創(chuàng)新的思路

體育教學(xué)是普通高校教育教學(xué)的重要組成部分，因此，我們每一個普通高校體育教學(xué)工作者，要針對目前教學(xué)中存在的主要問題，加大教學(xué)改革與創(chuàng)新的力度，緊緊圍繞增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身心健康來展開教學(xué)改革，教學(xué)中始終突出“健康第一、終身體育”的理念，努力為社會培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)人才。

1、加大體育教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新力度。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今不少普通高校任然以傳統(tǒng)的教學(xué)大綱一成不變的開設(shè)課程，內(nèi)容沒有體現(xiàn)出時代性、豐富性、休閑型、娛樂性、健身性等特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)改革的過程中，必須改革教學(xué)內(nèi)容，選出學(xué)生感興趣的運動項目來制定教學(xué)計劃。在保留傳統(tǒng)體育運動項目的基礎(chǔ)上，多開設(shè)一些大學(xué)生喜愛的運動項目，如廣場舞、健美操、街舞、瑜伽、拉丁舞、散打、跆拳道、空手道等體育項目，這些體育項目以俱樂部和選修課的形式開設(shè)，讓學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)來自由選擇，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，普通高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分重要的。因此，在高校體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教學(xué)過程中，利用先進的聲、光、電等多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時間，營造出一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要意義。

3、改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核辦法。在對學(xué)生的成績的評定時，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行考核，看看學(xué)生運動的積極性與參與性如何？運動成績與體質(zhì)是否提高？客觀評價學(xué)生的最終成績，如果學(xué)生在參與體育運動的學(xué)習(xí)鍛煉后的運動能力和身體素質(zhì)比學(xué)習(xí)前有較大的提高，教師就要對這個學(xué)生給予充分的鼓勵，從發(fā)展的角度去評定出學(xué)生的成績，不能以教學(xué)大綱的年級標準去評定成績。

4、改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和教學(xué)模式。在普通高校的體育教學(xué)中，要重視對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，教學(xué)要突出以學(xué)生為主體的思想，教師的作用在于有效地引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的角色要從根本上進行轉(zhuǎn)變，從以前單純的技術(shù)傳授變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者，在教學(xué)組織形式上打破以班級為主體傳統(tǒng)模式，可以根據(jù)學(xué)生的運動興趣愛好 在學(xué)校教學(xué)資源允許的前提下，開設(shè)球類、體操、田徑、游泳、健身操、廣場舞、武術(shù)、民族體育等多種形式的體育運動俱樂部和選修課，充分滿足每個學(xué)生的運動愛好和學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，普通高校體育教學(xué)創(chuàng)新要以增強學(xué)生體質(zhì)目的，樹立“健康第一、終身體育”的思想；體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則；改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高我國普通高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)出身心健康、高素質(zhì)的建設(shè)者。

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