卓瑪次仁

摘要：在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)趨勢不斷發(fā)展的環(huán)境下加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的細(xì)致分析，對(duì)于教育事業(yè)的成熟發(fā)展有著關(guān)鍵作用，所以在實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)此方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次分析。針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的主要方向，同時(shí)對(duì)改進(jìn)的原則和核心理念等進(jìn)行分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改方向的完善。

關(guān)鍵詞：新課改；研究分析；建設(shè)方向

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0220-01

1.樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，完善自我

結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教育特色和實(shí)際情況，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革、搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證。為使數(shù)學(xué)教學(xué)順利高效地進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變。

剖析數(shù)學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀，從時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、全球意識(shí)等各個(gè)方面綜合思考，以及根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教育一線的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立以下新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念：一方面，數(shù)學(xué)教師要確立"大眾數(shù)學(xué)"的教學(xué)理念；另一方面，數(shù)學(xué)教師要提倡"雙自主"的教學(xué)理念；此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅(jiān)持"以人為本，終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展"的教學(xué)理念。在這些新的教學(xué)理念的指引下，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)不斷地提升自己、完善自我，改善教學(xué)方法，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘更適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。

2.教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣

所謂"教學(xué)有法，但無定法"，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對(duì)于新授課，我往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解；對(duì)于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí)；有時(shí)我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。"教無定法，重在得法"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。

3.要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)破之有效

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生充分理解和信任

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。

基于以上的觀點(diǎn)，教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教法，更備學(xué)法；備教師的活動(dòng)，更備學(xué)生的活動(dòng)。正如教育家陶行知先生說的："先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。"我們的教師以前在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多。其實(shí)"說"也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契可夫曾說過："兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。"這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變"一言堂"為"群言堂"。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能"放羊"，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)

5.1 思維的深刻性與廣闊性。思維的深刻性是指善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。思維深刻的學(xué)生能夠深入的研究問題，揭示事物產(chǎn)生的原因、背景、現(xiàn)實(shí)意義，并預(yù)見其產(chǎn)生的后果。思維的廣闊性是指善于全面的考察問題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物。思維廣闊的學(xué)生能夠避免對(duì)問題認(rèn)識(shí)的片面性和狹隘性。教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與廣闊性，必須要求學(xué)生多動(dòng)腦筋，遇事全面考慮，不僅能夠把握事物的整體，抓住事物的基本特征，而且不忽略重要的細(xì)節(jié)和特殊的因素，力求甚解。

5.2 思維的敏捷性與靈活性。思維的敏捷性是指善于在很短的時(shí)間內(nèi)，揭示出問題的本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵，作出正確的判斷和決定。思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，及時(shí)的根據(jù)先前擬定的計(jì)劃與方案，尋求新的解決問題的途徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從新的觀點(diǎn)、新的角度去思考問題，避免思維的固執(zhí)與遲鈍，擺脫偏見和早已過時(shí)的處理問題的方法。

5.3 思維的邏輯性。思維的邏輯性是指思維能遵循邏輯的規(guī)律，它是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是各種思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用思維的邏輯規(guī)律，使思維過程有明確的針對(duì)性，思路清晰連貫，不互相矛盾，有條不紊的解決問題。

教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透思維品質(zhì)的精深內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展，離不開教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師起著主導(dǎo)作用，俗話說的好"名師出高徒"。為此要求教師必須首先具備各種思維的能力與品質(zhì)。只有具有獨(dú)創(chuàng)能力的教師，才能組織優(yōu)良的教育過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定智力意義的訓(xùn)練內(nèi)容和方式，是發(fā)展學(xué)生思維的有效方法。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力與想象能力。