◆胡細東 田正芳

對接湖南先進裝備制造業(yè)的校企合作生產(chǎn)性數(shù)控實訓基地建設(shè)研究*
——以張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

◆胡細東 田正芳

生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)是高職院校教學建設(shè)的重點。以張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校企合作生產(chǎn)性數(shù)控實訓基地為例，介紹對接湖南先進裝備制造業(yè)的校企合作生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)方案，對生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)模式、運行機制、管理模式、實踐教學體系、基地功能建設(shè)進行詳細討論，為高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)提供有益的借鑒。

校企合作；數(shù)控實訓基地；先進裝備制造業(yè)

1 前言

先進裝備制造產(chǎn)業(yè)廣泛應用先進的數(shù)控技術(shù)，迫切需要大量的數(shù)控技術(shù)技能人才。隨著湖南省先進裝備制造產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)技能型人才的需求持續(xù)增長，人才需求缺口日益增大，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足用人單位對人才的量和質(zhì)的需求，主要原因是畢業(yè)生的實踐操作技能訓練不足。以培養(yǎng)學生動手能力為主的高等職業(yè)教育，需要一個強大的實訓體系做保證，因此必須加大力量建立起先進、系統(tǒng)的校內(nèi)外實訓基地［1］。

先進裝備制造業(yè)是湖南省的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，先進裝備制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)技能人才提供了設(shè)備、技術(shù)、師資和項目資源支持，高職學院如何利用這種資源優(yōu)勢，建設(shè)一個“產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密、社會服務能力強、管理體制機制完善、實訓師資隊伍水平高、教學資源豐富”的生產(chǎn)性實訓基地［2］，是高職院校教學建設(shè)的重點，也是高職教學研究和實踐領(lǐng)域關(guān)注的一個焦點。

2 生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)基礎(chǔ)

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控實訓基地緊緊圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群進行規(guī)劃、建設(shè)，已成為中央財政支持的全國職業(yè)教育實訓基地、國防職業(yè)教育實訓基地、中航工業(yè)高技術(shù)人才培訓基地、全國職工職業(yè)工種（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心）技能實訓基地、湖南國防科技工業(yè)軍民融合航空制造生產(chǎn)性實訓基地、張家界市機械工程技術(shù)研究中心。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是湖南省教學改革試點專業(yè)、湖南省“十一五”精品專業(yè)、全國機械行業(yè)技能人才培養(yǎng)特色專業(yè)、湖南省“十二五”特色專業(yè)、湖南省專業(yè)評估“優(yōu)秀”專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學團隊為省級教學團隊。學院新校區(qū)已建成7600 m2的標準廠房，學院歐元貸款項目購置了3000余萬元的數(shù)控類設(shè)備及軟件，包括五軸加工中心、車銑復合加工中心、臥式加工中心、五軸數(shù)控磨床、三軸加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、三坐標測量機、快速成型設(shè)備等50多臺設(shè)備，并配套了UG、宇龍多軸仿真軟件、VERICUT等CAD/CAM及數(shù)控仿真軟件，為生產(chǎn)性實訓基地提供了有力的硬件環(huán)境支持。

3 生產(chǎn)性實訓基地校企合作體制機制建設(shè)

生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)模式 以學院為主體，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)及所屬專業(yè)群為依托，通過“引企入?！薄爸惨P”“來料加工”“技術(shù)推廣”等模式，建設(shè)校企合作先進制造生產(chǎn)性實訓基地。

采用“引企入?！蹦Ｊ剑蓪W院提供場地，張家界汽車配件制造有限公司提供設(shè)備、人員、技術(shù)、產(chǎn)品，校企合作共同新建張航汽配制造有限公司。

改建校內(nèi)現(xiàn)有數(shù)控實訓中心，成立張航先進制造有限公司，采用“筑巢引鳳”模式，由學院提供生產(chǎn)場地、設(shè)備，由張家界天成機電設(shè)備制造有限公司、中航工業(yè)飛機起落架有限公司、中航工業(yè)青島前哨風動工具制造技術(shù)有限公司等提供人員、技術(shù)、產(chǎn)品，分別成立天成葉輪制造部、飛機起落架零件制造部、青島風動工具制造部。

采用“來料加工”模式，成立外協(xié)生產(chǎn)部，承接區(qū)域內(nèi)中小型企業(yè)產(chǎn)品零件的加工。

*項目來源：本文是湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃一般資助課題“對接湖南先進裝備制造業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性數(shù)控實訓基地建設(shè)研究”的研究成果（課題編號：XJK012BZY003）。

作者：胡細東，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機械實訓中心主任、副教授，研究方向為數(shù)控技術(shù)及職業(yè)教育研究；田正芳，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（427000）。

圖1 建成后的生產(chǎn)性實習實訓基地框架

采用“技術(shù)推廣”模式，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員擔任技術(shù)大師，成立CAD/CAM工作室、逆向與精密測量工作室。

校企雙方簽署校企合作協(xié)議，明確配置資源、核算成本、分配收益、管理財產(chǎn)、實訓教學等方面的具體實施方案，制定生產(chǎn)經(jīng)營等方面的管理制度，形成以“契約”為保障的利益共享機制。建成后的校企合作生產(chǎn)性實習實訓基地框架如圖1所示。

生產(chǎn)性實訓基地的運行機制 基地內(nèi)校內(nèi)企業(yè)、張航先進制造有限公司成立相應董事會，學院與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共同進行基地的建設(shè)與管理，確定不同企業(yè)運作和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進行基地產(chǎn)品生產(chǎn)和教學案例的調(diào)研分析，協(xié)調(diào)生產(chǎn)計劃和實訓計劃的組織和實施，最后完成產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估，根據(jù)市場對產(chǎn)品和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映，調(diào)整產(chǎn)品生產(chǎn)和教學案例。實施學院統(tǒng)一管理下的“專業(yè)（群）+基地”運作模式，按企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境進行布局，實現(xiàn)教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合，統(tǒng)籌發(fā)揮基地的教學、生產(chǎn)、培訓、鑒定和技術(shù)服務功能。

生產(chǎn)性實訓基地的管理模式 在學院統(tǒng)一管理下，通過校企合作董事會，構(gòu)建校企一體化校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地管理體系，確立管理的方針及目標，明確校企雙方的管理職責，實施過程管理控制，嚴格執(zhí)行內(nèi)部審核、質(zhì)量跟蹤和管理評審等制度。

1）校企共同制定生產(chǎn)性實習實訓基地市場運作管理標準、生產(chǎn)性教學管理標準、生產(chǎn)過程控制工作標準、生產(chǎn)性實習實訓基地頂崗實習工作標準、生產(chǎn)性實習實訓基地學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務工作標準、設(shè)備安全操作規(guī)程和使用規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量管理標準、教學質(zhì)量監(jiān)控評價標準等管理制度文件，生產(chǎn)教學全面推行中航工業(yè)“6S”管理。

2）按照企業(yè)生產(chǎn)、管理和運行標準，完善現(xiàn)有數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控特種加工等項目化、模塊化教學培訓標準，校企共同制定五坐標數(shù)控車、五坐標加工中心等高端數(shù)控加工實訓項目以及逆向工程、精密測量、CAD/ CAM實訓項目的教學培訓標準，校企共同評定教學培訓質(zhì)量。

3）公司與系部共同制訂生產(chǎn)計劃及培訓計劃，根據(jù)生產(chǎn)計劃中開工期、日產(chǎn)量、工位數(shù)的要求，安排生產(chǎn)性實訓任務。實訓過程采用班組管理的模式，教師、技師根據(jù)生產(chǎn)項目和教學內(nèi)容的要求，合理組織實施生產(chǎn)任務和教學任務，使實訓過程不但滿足生產(chǎn)要求，同時滿足教學、實訓的要求。學生既能學到必需夠用的理論知識，又能通過真實的生產(chǎn)，掌握實際職業(yè)技能，領(lǐng)略職場氛圍和企業(yè)文化。

4 實踐教學體系設(shè)計

按照“生產(chǎn)導向、能力為本、校企互動”的原則，根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要，以學習者為中心，以項目為載體，以生產(chǎn)流程為導向，融入國家職業(yè)標準和德國DMG多軸數(shù)控培訓標準，校企共同構(gòu)建“四層次、六模塊”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系，以提高實習實訓的針對性和實效性，適應不同階段、不同層次、不同就業(yè)的需要［3］。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學和培訓體系如圖2所示。

5 基地功能建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)

基地滿足技能培養(yǎng)要求，突出生產(chǎn)性實訓

1）承擔學院的數(shù)控實訓及技能鑒定教學任務，突出實踐技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)為教學服務的宗旨。

2）營造生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學生工程實踐應用能力，熟悉職場規(guī)范，順利實現(xiàn)零距離上崗。

3）基地承接部分學生的畢業(yè)實習和設(shè)計任務。

4）實現(xiàn)與區(qū)域內(nèi)中高職院校共享共用，接納區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校學生實習實訓與培訓。

基地成為產(chǎn)、教、研結(jié)合的平臺

1）通過基地的張家界市機械工程技術(shù)研究中心，面向先進制造企業(yè)、湖南省國防科技工業(yè)，積極開展與中南大學、吉首大學等高等學校的聯(lián)合研究，充分發(fā)揮基地的設(shè)備資源和人力資源優(yōu)勢，加強技術(shù)服務團隊的建設(shè)，共同開展和承擔課題研究、技術(shù)開發(fā)、應用技術(shù)咨詢、新技術(shù)培訓和推廣等服務，并針對企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題進行技術(shù)診斷，推動企業(yè)改進工藝流程，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新［4］。

圖2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學和培訓體系

2）數(shù)控專業(yè)教師可以利用基地的有利條件，在實訓基地的各項實際工作環(huán)境中頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，使基地成為學院培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的搖籃。

3）校企合作共同編寫實習實訓教材，并開發(fā)相應實訓項目題庫，校企合作開發(fā)典型零件加工工藝過程仿真教學軟件、數(shù)控編程教學軟件、實踐教學微課等，構(gòu)建校企共享的學生、職工培訓數(shù)字化課程資源庫、案例庫。

基地為學生提供自身發(fā)展的平臺

1）成立數(shù)控興趣小組，給有能力、有潛力的學生提供課外學習的場所，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，從而提高學生的就業(yè)競爭實力，同時為學院參加省、市數(shù)控技術(shù)技能競賽儲備人才。

2）為學生課外科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動提供場所。

3）為學生提供校內(nèi)頂崗實習崗位。

基地成為校企合作的紐帶

1）校內(nèi)實訓基地通過引入企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)組織、工藝流程制定、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面與企業(yè)合作，共同實施產(chǎn)品制造，從而成為校企合作的堅實紐帶［5］。

2）充分利用實訓基地教學資源，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)培訓項目。

3）緊貼湖南先進裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與湖南裝備企業(yè)進行深度合作，開展裝備高端人才研修培訓項目，推動關(guān)鍵技術(shù)、工藝、流程的研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化。

4）與企業(yè)聯(lián)合開展“訂單班”培養(yǎng)。

6 結(jié)語

校企合作是生產(chǎn)性實訓教學的關(guān)鍵，校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)教師和受企業(yè)歡迎的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效保障。面對新的職業(yè)教育模式，校企合作生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機制，校企合作生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的重點在于基地的功能和內(nèi)涵建設(shè)。

［1］李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學及其管理改革探討［J］.北京市經(jīng)濟管理干部學院學報，2011（2）：51-55.

［2］湖南省教育廳.關(guān)于印發(fā)《湖南省職業(yè)院校校企合作生產(chǎn)性實習實訓基地建設(shè)方案》的通知（湘教通〔2014〕176號）［Z］.長沙：2014.

［3］黃濤，吳劭宸.淺談我校攝影及后期處理經(jīng)營性實訓基地建設(shè)［J］.科教文匯，2013（19）：89-90.

［4］教育部，人力資源和社會保障部.關(guān)于推進職業(yè)院校服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級面向行業(yè)企業(yè)開展職工繼續(xù)教育的意見（教職成〔2015〕3號）［Z］.北京：2015-06-23.

［5］明方勝.機加工專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)方案的設(shè)計［J］.商情，2013（43）：152.

G712

B

1671-489X（2016）18-0149-04

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.149