◆楊海平 蔣沛伶

針對(duì)單考單招生源的高職鋼結(jié)構(gòu)課程改革探索*

◆楊海平 蔣沛伶

通過(guò)分析單考單招生源的高職鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，將鋼結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)兩門課程進(jìn)行優(yōu)化整合，為課程改革提出新思路。采用項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

單考單招；鋼結(jié)構(gòu)；課程改革

1 引言

近年來(lái)，鋼鐵制造業(yè)發(fā)展迅猛，鋼結(jié)構(gòu)在建筑領(lǐng)域的重要性不斷增強(qiáng)。2016年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出：“積極推廣綠色建筑和建材，大力發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)和裝配式建筑，提高建筑工程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。”鋼結(jié)構(gòu)建筑面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院為例，從15級(jí)開(kāi)始，建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)）的生源為單考單招生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)單考單招生與普高生存在明顯的差異性，對(duì)力學(xué)課程中的一些基本問(wèn)題沒(méi)有理解透徹，有的甚至連最基本的力學(xué)概念都沒(méi)有弄清楚，在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程時(shí)產(chǎn)生抵觸心理。

針對(duì)上述問(wèn)題，有必要針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方案要求、課程特點(diǎn)和單考單招生來(lái)源學(xué)生的接受能力來(lái)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并探索有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)一線崗位生產(chǎn)、施工、管理的應(yīng)用級(jí)技術(shù)人員，為行業(yè)的健康發(fā)展提供必要的人才保障。

2 教學(xué)面臨的幾個(gè)問(wèn)題

課程性質(zhì)方面 鋼結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)）中很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求具備材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，一旦學(xué)生對(duì)先修課程的知識(shí)不熟練，或者沒(méi)有掌握，在鋼結(jié)構(gòu)課程中就會(huì)出現(xiàn)“掉鏈子”或者“夾生飯”的現(xiàn)象［1］，必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、掌握知識(shí)的深度和能力的提高、課程實(shí)施的整體效果，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

教材內(nèi)容方面 鋼結(jié)構(gòu)在我國(guó)起步較晚，而鋼結(jié)構(gòu)在近20年又發(fā)展較快，現(xiàn)有教材在內(nèi)容上較為滯后，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。目前高職院校所用的教材是高職高專教改系列教材，教材內(nèi)容雖然進(jìn)行了部分改革，但煩瑣的公式和計(jì)算仍占很大篇幅，并沒(méi)有完全走出本科的教學(xué)套路?？紤]到單考單招生源的特殊性，其文化課基礎(chǔ)差但專業(yè)技能強(qiáng)，計(jì)算能力差但動(dòng)手能力強(qiáng)，若參照現(xiàn)有教材學(xué)習(xí)，不僅令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)實(shí)踐，而且使學(xué)生興趣大減，嚴(yán)重的將會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

課程實(shí)踐方面 鋼結(jié)構(gòu)作為一門應(yīng)用學(xué)科，它與工程實(shí)踐和鋼結(jié)構(gòu)制造工藝密切聯(lián)系。鋼結(jié)構(gòu)材料的選用、結(jié)構(gòu)選型、設(shè)計(jì)計(jì)算、制造安裝都必須結(jié)合工程實(shí)際考慮，其節(jié)點(diǎn)連接方式、桿件截面形式和結(jié)構(gòu)形成方式較多，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高［2］。而課程教學(xué)中沒(méi)有以工作任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的工程素養(yǎng)和訓(xùn)練，不利于提高學(xué)生的興趣及培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這顯然與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

作者：楊海平，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院副教授，從事高職土建類教學(xué)工作；蔣沛伶，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院（311231）。

表1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3 教學(xué)改革措施與實(shí)踐

要做好鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)，必須處理好與先修課程建筑力學(xué)的關(guān)系，與其融會(huì)貫通，并且要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以達(dá)到學(xué)以致用，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求。故筆者大膽將建筑力學(xué)與鋼結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。

課程內(nèi)容整合 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)）的培養(yǎng)方案是把建筑力學(xué)安排在第一學(xué)期，而鋼結(jié)構(gòu)安排在第二學(xué)期。由于學(xué)生基礎(chǔ)及計(jì)算能力較差，對(duì)力學(xué)知識(shí)掌握不深入，導(dǎo)致鋼結(jié)構(gòu)課上教師還要再詳細(xì)地給學(xué)生復(fù)習(xí)力學(xué)部分的知識(shí)。這不僅占用了大量的課堂時(shí)間，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不連貫，降低了課堂效率。

結(jié)合浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)）學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)（能夠知道常見(jiàn)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件和簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，能夠校核構(gòu)件和簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性），合理選取教學(xué)內(nèi)容，以定性分析為重點(diǎn)，淡化公式推導(dǎo)，大量砍掉建筑力學(xué)中的力法、位移法，鋼結(jié)構(gòu)中的拉彎和壓彎構(gòu)件等難點(diǎn)。并將建筑力學(xué)的理論知識(shí)打亂，按照鋼結(jié)構(gòu)的典型形式重新排序，作為鋼結(jié)構(gòu)課程的基礎(chǔ)知識(shí)滲透其中（見(jiàn)表1）。講解鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)又能及時(shí)地將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)之間很好地銜接。這樣的安排使得教學(xué)體系一氣呵成，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)模式改革

1）現(xiàn)場(chǎng)參觀。為加深學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，最好的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀具體工程，并觀察具體構(gòu)件和連接。利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，把課堂由教室轉(zhuǎn)移至現(xiàn)場(chǎng)，如學(xué)校的文化活動(dòng)中心屋面為網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，操場(chǎng)看臺(tái)頂棚為膜結(jié)構(gòu)，行政樓的幕墻結(jié)構(gòu)以及實(shí)訓(xùn)室的鋼結(jié)構(gòu)廠房，學(xué)生可以清楚地看到鋼構(gòu)件及其連接節(jié)點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生能得到最直觀的認(rèn)識(shí)并了解鋼結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2）合理利用多媒體。課程教學(xué)中以工作任務(wù)為導(dǎo)向，每一個(gè)任務(wù)前應(yīng)通過(guò)視頻、圖像等多媒體手段使學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)對(duì)象有一個(gè)視覺(jué)的沖擊，彌補(bǔ)空間想象能力的欠缺，更加了解鋼結(jié)構(gòu)體系的實(shí)際構(gòu)成及傳力方式［3］。

3）項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程引進(jìn)一個(gè)典型的鋼結(jié)構(gòu)工程案例，要求與教學(xué)內(nèi)容匹配，便于學(xué)生理解，能夠分解為各種結(jié)構(gòu)形式（如屋架、連接件、吊車梁等），以適應(yīng)全部教學(xué)過(guò)程。利用案例引導(dǎo)學(xué)生一步步討論、分析并計(jì)算，逐步完成該案例的受力分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。經(jīng)推敲，工程案例選用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室廠房。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，鋼結(jié)構(gòu)案例自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并將建筑力學(xué)的知識(shí)打亂，為鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)鋪路，而鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的講述加深了力學(xué)概念的建立，有效避免了學(xué)習(xí)的斷層，降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼結(jié)構(gòu)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)如何針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的力學(xué)分析，從而提高學(xué)習(xí)興趣；也可以根據(jù)工程上的實(shí)際需要，結(jié)合計(jì)算進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)方案的制訂，并能夠閱讀其他施工方案（計(jì)算書(shū)）的基本內(nèi)容。

［1］馬志敏，李開(kāi)顏.面向人才市場(chǎng)需求的鋼結(jié)構(gòu)課程體系改革［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（4）：89-91.

［2］焦燏烽，陳俊嶺.以培養(yǎng)卓越土木工程師為目標(biāo)的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革探討［J］.教學(xué)研究，2014，37（6）：106-108.

［3］鄧海.針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)具體問(wèn)題的探討與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2015，24（1）：72-74.

Exploration of Steel Structure Teaching Reform in Higher Vocation Colleges of Independent Recruitment Students

YANG Hai-ping， JIANG Peiling

The paper，by analyzing the teaching present situation of steel structure course in higher vocation colleges of independent recruitment students， optimizing integrating the courses of steel structure and construction mechanics to put forward the new way of thinking， which stimulated the students’ learning motivation and enthusiasm by project teaching in order to improve the teaching effect and vocational ability.

independent recruitment； steel structure； teaching reform

G712

B

1671-489X（2016）18-0102-02

浙江省教育廳科研項(xiàng)目“高職工程建設(shè)類專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的分類構(gòu)建與實(shí)踐”（Y201432205）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.102