韓青

摘 要：課文背誦是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的一種行之有效的方法， 是新知納入學(xué)生已有認(rèn)知系統(tǒng)的有效途徑， 它不僅能夠讓學(xué)生獲取大量的英語基礎(chǔ)知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。在語言環(huán)境嚴(yán)重缺乏的情況下，僅靠聽、說是不夠的，尤其是對(duì)意志力和自覺性較差的小學(xué)生，指導(dǎo)他們掌握正確科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)背誦，不失為一種提高英語學(xué)習(xí)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：課文； 背誦 ； 策略 ； 研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0056-01

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。漢語學(xué)習(xí)如此，英語學(xué)習(xí)同樣如此。實(shí)踐證明：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠背誦大量英語課文的學(xué)生，往往在口頭表達(dá)，語段理解以及書面表達(dá)等諸多方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些背誦英語課文較少的學(xué)生。在近十年小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)生涯中，筆者一直有讓學(xué)生背誦課文的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)工作中，筆者對(duì)小學(xué)英語課文背誦策略研究做了下幾點(diǎn)實(shí)踐。

一、借助游戲接龍，讓學(xué)生在輕松氛圍中背誦課文

“玩”是孩子的天性。不管是低年級(jí)的孩子，還是中高年級(jí)的孩子，只要游戲運(yùn)用得當(dāng)，孩子們都會(huì)樂此不疲，并且在不知不覺中掌握知識(shí)，可謂寓教于樂的最佳方式。“接龍”是筆者在教學(xué)中常用的手段。

學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級(jí)Unit 1《Goldilocks and the three bears》課文時(shí)，由于課文內(nèi)容主要是金發(fā)姑娘在森林里一個(gè)小屋中發(fā)生的事情，她對(duì)湯和床的感受，剛開始讓學(xué)生回家背， 第二天個(gè)別抽查，效果不佳。所以，第二天筆者首先把所有學(xué)生分成男女生兩大組，男生組代表narrator，女生組代表Goldilocks。游戲開始了，由男生組一人開始旁白講故事，女生組一人表演。然后請(qǐng)雙方其他同學(xué)接著表演。表演到位的可以加分。學(xué)生集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，不想給本組丟臉，所以都刻意聽別人背到哪兒了，盡量記住下面一句到底是什么。這樣幾個(gè)回合下來，大部分學(xué)生能輕松、愉快地掌握課文的大概內(nèi)容。

二、借助書中插圖，以復(fù)述的形式重現(xiàn)課文

小學(xué)英語教材的所有課文配有一到兩幅插圖，這些插圖基本反映了課文的主要內(nèi)容。所以在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，在投影上放大課文插圖，并提供每一段的關(guān)鍵詞。學(xué)生借助這些插圖和關(guān)鍵詞復(fù)述起來會(huì)很得心應(yīng)手。當(dāng)然復(fù)述課文不要求與課文一模一樣，大概內(nèi)容能說出來就可以了。學(xué)生如果能夠順利復(fù)述課文，還擔(dān)心課文不會(huì)背嗎？

三、以提問的方式幫助學(xué)生背誦課文

在學(xué)生充分理解并熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師可以用提問的方式讓學(xué)生熟悉課文，初步了解課文內(nèi)容，從而達(dá)到背誦的目的。

在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 2《I'm Liu Tao》時(shí)，課文中只有一個(gè)問題，就是這一課的重點(diǎn)句型，如果能順利答出這個(gè)問題，課文基本上就會(huì)背誦了。在教學(xué)中，筆者通常先讓他們自己找出問題，也就是課文中的問句，并請(qǐng)另外的學(xué)生找出問題的答案。接下來讓他們做“pair work”接火車，我問你答。最后由老師提問，請(qǐng)學(xué)生回答?？梢允且蝗舜?，也可以是小組或者全班一起回答。這篇課文是本冊(cè)書中的第二單元，內(nèi)容不是太難，但對(duì)剛學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)的學(xué)生，讓他們養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣，有點(diǎn)難度，尤其是問句。但這樣幾番“pair work”接火車下來，學(xué)生再稍微讀兩遍，背起來就不難了，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語更有信心，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心有很大的幫助。

四、列出關(guān)鍵字， 從點(diǎn)、 線、 面背誦課文

借助關(guān)鍵字的幫助，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里開展記憶。關(guān)鍵字在課文中可謂承上啟下，猶如一根串珠，對(duì)課文起到連接作用；而在規(guī)定時(shí)間里讓學(xué)生嘗試記憶則能激活學(xué)生思維，提升學(xué)生的記憶效率。另外，學(xué)生的背誦過程，受外界因素，如周圍的噪音、心理情緒等多種因素影響。學(xué)生的背誦易被打斷，出現(xiàn)混亂。因此教師指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，從而讓學(xué)生思路暢通，思緒清晰，這樣可以有效避免在背誦過程中受外界因素干擾，提高背誦效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)背誦，掌握背誦的技巧，感受背誦的樂趣，在問題的解決過程中感受背誦帶給自己解題上的價(jià)值。

總之，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)大多是在一種相對(duì)封閉的環(huán)境下進(jìn)行。語言輸入不是很地道，非常有限。因此，英語背誦是當(dāng)前條件下一種行之有效而又比較經(jīng)濟(jì)的行為。我們?cè)趽碛懈鞣N先進(jìn)教學(xué)手段的今天，對(duì)于背誦——這一古老而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，決不能隨意丟棄，而應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷整合新的資源，為其輸入新鮮血液。同時(shí)，借助新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，將其發(fā)揚(yáng)光大，使其為我們的英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語多一條捷徑。

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