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摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用意識(shí)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0031-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“四能”就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主探究與合作交流將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并分析解決。在此過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。

一、構(gòu)建環(huán)境，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍

學(xué)生的問題來源于真實(shí)的生活體驗(yàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生營造和諧的氛圍，留出足夠的時(shí)間讓他們發(fā)現(xiàn)和提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼?，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)化的語言提出問題的能力。

如在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可以在大屏幕上用時(shí)鐘展示1分鐘秒針的變化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)1分鐘秒針正好走了一圈，一個(gè)小格是1秒，所以可以得出1分=60秒，然后教師展示電子表，學(xué)生通過讀數(shù)也就可以得出分和秒之間的進(jìn)率，從而建立起“秒”的表象。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于“秒”的問題，以加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生提到：1秒能做哪些事情呢？對(duì)于這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，如1秒可以拍一下手、可以眨一下眼、可以讀一個(gè)數(shù)等。有的同學(xué)提出：秒在生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生自然想到了跑步時(shí)用秒記成績，這時(shí)教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，如劉翔2004年在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績打破男子110米欄奧運(yùn)記錄，上課開小差的同學(xué)可以想想浪費(fèi)了多少時(shí)間，提醒大家要珍惜時(shí)間。

營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加高效。

二、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓學(xué)生通過自主探究與合作交流解決問題。同時(shí)教師引導(dǎo)要適度，不可直接將思路講給學(xué)生聽，那樣不利于學(xué)生思維能力的形成，也就使學(xué)生感受不到自己思考帶來的喜悅感。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》時(shí)，對(duì)于方案選擇類問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析題意的前提下，列出不同的方案，通過比較找出最佳方案。如某學(xué)校組織部分師生外出考察學(xué)習(xí)，其中教師8人，學(xué)生22人，全程車票成人150元，學(xué)生100元，團(tuán)體購票（10人以上）每人120元，如果你是活動(dòng)的組織者，你會(huì)怎樣購票？通過分析題意，絕大多數(shù)同學(xué)列出了兩種方案，即團(tuán)體購票或成人和學(xué)生分別購票，進(jìn)行比較。出現(xiàn)這樣的情況后，教師可以補(bǔ)充一句，除了這兩種方案，是否還有其他方案，大家不妨討論一下。這樣的引導(dǎo)其實(shí)就是提醒學(xué)生不要受條件的限制，影響了思維的靈活性，學(xué)生討論可以得出教師8人和學(xué)生2人組合買團(tuán)體票，另外20名學(xué)生買學(xué)生票，這樣能省錢。

在巧妙引導(dǎo)中把握好“恰到好處”和“點(diǎn)到為止”的原則，學(xué)生分析和解決問題的能力才能不斷得以增強(qiáng)，教學(xué)的效率才會(huì)更高。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，反過來知識(shí)又可以應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際出發(fā)，把知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《比例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的比例知識(shí)解決不能直接測量的問題。如要測量學(xué)校旗桿的高度，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的方案？學(xué)生就會(huì)想到可以選擇一個(gè)晴天，量出1米長標(biāo)桿的影長和旗桿的影長，利用標(biāo)桿長：標(biāo)桿影長=旗桿高：旗桿影長，從而計(jì)算出旗桿的高度。學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并將課堂轉(zhuǎn)移到操場上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問題上來。數(shù)學(xué)課堂不能局限于教室內(nèi)，讓學(xué)生走出去，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用意識(shí)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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