摘要：本文以《財務管理》課程教學環(huán)節(jié)為視角，以學習行為為本，以專業(yè)知識與理論的掌握為目標，從教學目標、理論教學、實踐教學、教學考核以及教師考核機制五個方面探討《財務管理》教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

關鍵詞：財務管理；教學改革；考核機制

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革的不斷推進，融資成本優(yōu)化、投資收益的評估、資金周轉、股利分配、并購與重組成為現(xiàn)代企業(yè)管理的主旋律，資本保值增值成為企業(yè)共同的目標，財務管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，《財務管理》課程的社會價值不斷突顯。教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是《財務管理》課程教學質量與效果的保障。

一、以學習行為為本，細化教學目標

財務管理課程的教學目標是傳授資金管理的理念、理論、方法，培養(yǎng)學生管理資金的能力。教學環(huán)節(jié)的設置和教學方式的選擇是學生掌握學科知識、理論的保障。有效的教學環(huán)節(jié)和教學方式應該以學習行為為導向。從教學環(huán)節(jié)來看，課時的多少、作業(yè)量的大小、答疑的頻率，體現(xiàn)教學的精細化的程度，直接影響到教學質量。教學課時的設置、課后作業(yè)的布置、答疑的安排應該依據(jù)學生對教學內容掌握來設定，而不是僅僅從教學內容的難易程度來考慮。從教學方式來看，大多數(shù)的教材每一章節(jié)都有教學目標，落實章節(jié)的教學目標，除了考慮教學內容以外，還必須考慮教學方式的選擇，有效地教學方式有助于提升學生學習的效率。教學方式有描述式、推理式、啟發(fā)式、舉例式、案例式、情景式等等，教學方式的選擇也應以學生學習為導向，以學生對教學內容掌握為中心，從而保證教學的效果。

二、增加理論教學課時，夯實理論功底

財務管理課程的目標雖是培養(yǎng)學生管理財務活動、處理財務關系、實現(xiàn)資本增值的執(zhí)業(yè)能力，但是理論是執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)功底，理論教學是根基。財務管理課程的教學內容涉及籌資、投資營運、分配等財務活動，比較廣泛，融合了經(jīng)濟學、金融學、會計學、管理學等學科知識，理論性以及綜合性較強。由于學生初、高中階段，社會實踐活動少，經(jīng)濟基礎知識普及不廣泛，學生缺乏經(jīng)濟活動的體驗以及對經(jīng)濟的敏感性，制約了自身專業(yè)理論的理解與掌握，為此有必要細化理論教學。目前該課程的理論教學是48學時，偏少。理論教學的課時數(shù)，直接影響到理論教學的廣度與深度，關乎到學生專業(yè)功底的厚度，增加理論教學的課時數(shù)是夯實學生職業(yè)理論功底的關鍵。

三、強化實踐教學，與理論教學并駕齊驅

財務管理課程教學圍繞資本保值增值展開的，其主旨是為了培養(yǎng)學生管理資本的能力，從而實現(xiàn)資本保值增值的目標。理論教學揭示的是經(jīng)濟現(xiàn)象的本質、規(guī)律以及方法，企業(yè)財務活動是錯綜復雜、千姿百態(tài)，為此，執(zhí)業(yè)的判斷能力的水平是關鍵。實踐教學是提升學生執(zhí)業(yè)判斷能力的關鍵體驗環(huán)節(jié)，也是把專業(yè)理論轉化為執(zhí)業(yè)能力的重要轉換媒介。目前，財務管理實踐教學的方式有案例分析研究、財務管理軟件實驗，課外實習缺乏。此外，由于課程考核制度重理論輕實踐，與理論教學課時相比，實踐教學課時嚴重不足，停留在教師完成教學任務、學生完成學習任務的層面上，沒有起到培養(yǎng)學生執(zhí)業(yè)能力的作用。為此，強化實踐教學，一方面，增加實踐環(huán)節(jié)的教學課時數(shù)，另一方面，積極組織學生課外實踐。通常一般高校會在大學四年級第二學期安排實習環(huán)節(jié)，但作為學生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)來說，課外實習不足?？梢悦繉W年的暑期安排學生課外實習，依據(jù)專業(yè)特征，建立分層次、分目標的課外實習環(huán)節(jié)體系。

四、加強過程性考核，提升教育效果

考核機制是學習效果的重要檢測與保障。目前財務管理血課程成績的考核包括平時成績與期末成績兩部分，平時成績比重偏低，一般占30%左右，以作業(yè)成績?yōu)橹?；期末成績比重偏高，一般?0%左右，采用的閉卷考試的形式。在這樣的考核計分方式下，學生平時不重視知識的復習與積累，重在考試前的突擊，不利于形成扎實的專業(yè)功底，因此，為了保障教學質量，必須加強過程性考核，更改計分方式。在教學過程中，結合教學目標，增加作業(yè)的批改和考試的次數(shù)，同時，改變輕平時成績、重期末成績的計分方式，提高平時成績在總評成績中的比重，促進學生重視日常知識的消化與積累。此外，積極推進輔導答疑，通過這樣的師生互動方式，不僅僅有助于學生提升學習效果，而且有助于教師提升教學水平。

五、改進教學激勵機制，保障教學質量

教學質量的保障，取決于教學投入，除了教學設施的配置外，更關鍵在于教師的投入，從備課、課堂教學的設計、教學內容的組織、教學方式的選擇、作業(yè)的批閱與評講、考卷的出題、批閱與評講、答疑安排等等，都需要教師花更多的時間精心組織與執(zhí)行。目前，高校教師考核評價機制存在重科研、輕教學的現(xiàn)象，影響了教師教學投入的積極性。國家的發(fā)展，需要創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開人才，人才的培養(yǎng)質量與教學質量密切相關，為此，提高教學在考核評價機制中的地位，鼓勵教師對教學投入的積極性，保障教學質量。

《財務管理》課程教學環(huán)節(jié)是教學質量與效果的保障，以學習行為為導向，以教學激勵為依托，理論教學與實踐教學并駕齊驅，增加課程理論教學課時與實驗教學課時，積極拓展課外實習，改革平時成績與期末成績的計分模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生既具備扎實理論功底又具有執(zhí)業(yè)判斷能力的教學目標。

參考文獻：

[1]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發(fā)展30年回顧與展望[J].財經(jīng)科學，2008（11）

[2]劉淑蓮.關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題[J.會計研究，2005（12）

基金項目：南通大學2014年度教學改革研究課題“基于會計執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的《財務管理學》課程的教學對策研究”（13051309），項目負責人：朱奇云。