陳建 祝詩平 汪時機 楊明金 李云伍 李偉清

摘要：以川渝兩地縣級及其以上的農(nóng)業(yè)機械化管理、科研、推廣、監(jiān)理、鑒定部門的負責人和技術骨干為調(diào)查對象，就農(nóng)業(yè)機械化工程碩士研究生課程體系對目前農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)的適應性進行了問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進行了分析，提出了改革課程體系的若干建議。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化工程;課程體系;適應性

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0057-03

研究生教育肩負著培養(yǎng)高層次人才的重大責任，因而應滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求。研究生課程體系是否合理，直接關系到研究生教育目標能否實現(xiàn)。我國各地社會條件相差很大，農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展道路各不相同，因而農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)碩士研究生課程體系的構(gòu)建應保證研究生有合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的素質(zhì)和足夠的能力推動所在區(qū)域農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)發(fā)展。目前這一點對西南地區(qū)尤為重要，該地區(qū)的農(nóng)業(yè)機械化正面臨水平低下和人才匱乏的雙重壓力。國務院提出：“到2020年，主要農(nóng)作物耕種收綜合機械化水平達到65%。”要實現(xiàn)這一目標，重難點在丘陵山區(qū)。

在上述背景下，深入了解相關學校這一專業(yè)研究生課程體系的構(gòu)建是否適合該地區(qū)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的實際需求，找到兩者不匹配的地方，分析其原因并改革課程體系，具有重要意義。

一、問卷調(diào)查

筆者于2015年6月至9月就西南大學農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)碩士研究生現(xiàn)行的課程體系進行了匿名問卷調(diào)查。調(diào)查對象為川渝兩?。ㄊ校┛h級及其以上的農(nóng)業(yè)機械化管理、科研、推廣、監(jiān)理、鑒定部門的負責人和技術骨干，發(fā)出問卷92份，回收92份。調(diào)查問卷要求被調(diào)查人對以下四點做出回應：

1.對所列的每一門課按“必要”、“可要”、“不必要”三個選項做出選擇，如認為不必要，需具體說明理由

2.對整個課程體系按“合理”、“比較合理”、“需調(diào)整”三個選項做出評價

3.回答“您覺得應增添的課程或課程內(nèi)容有哪些？”

4.回答“為了更能體現(xiàn)丘陵山區(qū)的特色，您對課程體系有哪些建議？”

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

1.對課程體系的認可程度及其分析。該專業(yè)課程體系共有公共課、平臺課、專業(yè)課及選修課四類20門課程，除公共課外，對17門平臺課、專業(yè)課及選修課的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

由表1可知，17門課程中，大于80%的人認為“必要”的僅有“高等農(nóng)業(yè)機械化管理”及“農(nóng)業(yè)機械化工程專題討論課”兩門課程;低于50%的人認為“必要”的有“中外主文獻研讀”、“矩陣論”、“數(shù)學物理方法”、“Matlab語言與應用”及“數(shù)值分析”五門課程;其余十門課程被54.3%—77.2%的人認為有“必要”開設;91.3%的人認為所有課程“必要”或“可要”;分別有6.5%、7.6%、8.7%的人認為“矩陣論”、“中外主文獻研讀”及“Matlab語言與應用”不必要開設，但被調(diào)查者對認為不必要開設的課程均沒有給出理由。

在92位被調(diào)查者中，認為課程體系總體合理的有41位，比較合理的有45位，需調(diào)整的有6位，分別占總數(shù)的44.6%、48.9%和6.5%。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)人對課程體系的基本認可，但同時也有不少人認為其有較大的改進空間。

2.對課程體系的意見建議及其分析。在回答“您覺得應增添的課程或課程內(nèi)容有哪些？”時，被調(diào)查者提出了如表2所示的22條意見，其中，有5條涉及農(nóng)機或農(nóng)機化技術，有4條涉及農(nóng)業(yè)機械設計，有2條涉及農(nóng)機或農(nóng)技推廣，有2條涉及到研究生操作、科研和綜合能力的培養(yǎng)，其余9條分別涉及到農(nóng)機與農(nóng)藝、基礎設施、設施農(nóng)業(yè)、信息技術以及力學等4門基礎課程。

由此表可見，被調(diào)查者希望課程體系多包含先進的農(nóng)業(yè)機械化技術和農(nóng)機裝備技術，特別是國外技術。不同的被調(diào)查者由于自身的知識結(jié)構(gòu)及所處工作環(huán)境不同而提出不同意見，有些意見不一定正確，比如，“力學”、“金屬工藝學”、“電工知識”、“電子技術”4門課程是本科階段的必修課;“提高學生的綜合能力”、“培養(yǎng)獨立操作能力、科研能力”是研究生培養(yǎng)的一個目標，不是某門課程所能承擔的任務。但意見中建議增加以下3方面的課程或課程內(nèi)容則應認真對待。（1）先進適用的農(nóng)機化技術及農(nóng)機裝備技術。這是該專業(yè)的核心內(nèi)容。審視現(xiàn)有的課程體系，它們主要包含在“高等農(nóng)業(yè)機械化管理”、“農(nóng)業(yè)機械化工程專題討論課”等課程中。持續(xù)擴充課程內(nèi)容，使之與當前西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機械化的實際相適應。（2）農(nóng)學或生物學知識。農(nóng)業(yè)機械化工程是綜合應用工程、生物、信息和管理科學原理與技術，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展與資源合理利用服務的工程技術學科?，F(xiàn)在我國農(nóng)業(yè)推進全程全面機械化過程中的一大瓶頸就是農(nóng)機農(nóng)藝的融合問題，這日益受到各級政府管理部門、科研部門、教學部門及企業(yè)的重視。被調(diào)查者的建議正確地反映了這一趨勢。（3）實踐能力。提高解決具體問題的能力是被調(diào)查者希望在課程體系構(gòu)建中應予重視的。這是多年來我國研究生培養(yǎng)中一直呼吁但至今效果不理想的一個問題。

3.對課程體系特色的意見建議及其分析。在回答“為了更能體現(xiàn)丘陵山區(qū)的特色，您對課程體系有哪些建議？”問題時，被調(diào)查者提出了13條建議，如表3所示。該表表明，被調(diào)查者的建議包括了發(fā)展戰(zhàn)略、土地條件、經(jīng)濟條件、農(nóng)業(yè)機械的推廣及操作等涉及丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機械化的各個方面。

審視現(xiàn)有的課程體系及內(nèi)容，體現(xiàn)區(qū)域特色的課程內(nèi)容很少，國內(nèi)外丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)機械化基礎條件的建設、農(nóng)機農(nóng)藝的融合、政府的農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)機械化與農(nóng)業(yè)規(guī)模化、專業(yè)化的關系等一系列涉及西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的關鍵問題，則缺乏系統(tǒng)全面的課程安排。

三、結(jié)論、思考與建議

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認為，我校農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生課程體系應進行調(diào)整，必須關注以下三個問題。

1.課程體系應充分滿足西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的需要。課程體系的設置對培養(yǎng)目標的達成起著重要作用，而培養(yǎng)目標的確立則應充分滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)機械化工程碩士研究生理應在畢業(yè)后成為推動我國尤其是所在地區(qū)農(nóng)業(yè)機械化又好又快發(fā)展的中堅力量，為此，應針對目前課程體系在一定程度上與實際需求相脫離的現(xiàn)狀進行調(diào)整。新的課程體系應具備西南丘陵山區(qū)特色，應將學科領域前沿知識與這一地區(qū)農(nóng)業(yè)機械化面臨的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)研究生運用先進的理論知識和技術手段解決西南丘陵山區(qū)農(nóng)業(yè)機械化實際問題的能力。

2.課程體系應充分滿足研究生個體發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)機械化工程是研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中機械化的生產(chǎn)工藝及其裝備的性能設計、規(guī)劃管理的應用學科。因而該學科的碩士研究生將在學校、科研機構(gòu)、工廠、農(nóng)場、行政管理機關等多種不同性質(zhì)的單位就業(yè)，同時，一部分人畢業(yè)后還希望繼續(xù)深造，這就使得不同職業(yè)規(guī)劃的碩士研究生具有不同知識結(jié)構(gòu)的期盼。因此，在滿足第一點的條件下，課程體系的設置應充分有利于研究生的個人發(fā)展。為此，應構(gòu)建合理的“專業(yè)層面”及“個體層面”兩個課程體系層面，合理設置必修課及選修課，并將盡量多的課程的教學內(nèi)容模塊化，以方便研究生選擇。

3.課程體系改革應注意系統(tǒng)性及可操作性。研究生課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到研究生培養(yǎng)的多個方面，如：公共課與專業(yè)課的設置、必修課與選修課學時的分配、各門課與培養(yǎng)目標的關系等。因此，在改革時，必須保證新課程體系的可操作性。

Investigation and Analysis of Adaptation of Curriculum System for Agricultural Mechanization Engineering Master Graduates

CHEN Jian，ZHU Shi-ping，WANG Shi-ji，YANG Ming-jin，LI Yun-wu，LI Wei-qing

（College of Engineering and Technology，Southwest University，Chongqing 400716，China）

Abstract：A questionnaire survey was conducted among the leadership and backbone of technological contingents of agricultural mechanization management，research，promotion，supervision and appraisal departments at county level and above in Sichuan and Chongqing on the adaptability of the curriculum system for agricultural mechanization engineering master graduates to agricultural mechanization development.The survey results were analyzed and some suggestions on reformation of the curriculum system were put forward.

Key words：Agricultural mechanization engineering;Curriculum system;Adaptability