陳彥彥

【摘要】在全新的教育體制下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足當前的教學情況，學生在枯燥的教學環(huán)境下，對其學習的積極性和主動性的提升，在新形勢下，在高中數(shù)學教學過程中，為了改善教學現(xiàn)狀，必須對教學方法加以完善，進而激發(fā)學生學習一的興趣。目前，個性化教學是高中數(shù)學教學的主要發(fā)展方向，教師通過開展個性化活動，能夠為數(shù)學教學質量的提升提供有利依據(jù)。因此，本文針對新形勢下高中數(shù)學個性化教學實踐展開了研究，從而為優(yōu)化課堂教學效果提供借鑒。

【關鍵詞】新形勢下 高中數(shù)學 個性化教學 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0129-02

隨著教育體制的不斷改革完善，所以在新的教育形勢下，高中數(shù)學教學效果為了得到有效提高，應當對教學模式加以創(chuàng)新，繼而為學生學習復雜和抽象的數(shù)學知識創(chuàng)造良好的條件。在高中階段，數(shù)學是一門十分主要的科目，對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，因而，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足新形勢下的需求，需要對教學模式予以完善。因此，通過大力開展高中數(shù)學個性化教學活動，以全新的教學模式開展有效的活動，能夠有利于高中數(shù)學教學質量的提高。

一、個性化教學概述

所謂個性化教學，指的是教師在教學過程中，對學生的個性予以尊重，通過對學生的特長和興趣等進行全面分析，繼而掌握學生的需求，并為學生營造良好的學習空間，所以個性化教學是一種自主性學生模式，為教學活動的開展創(chuàng)造了有利條件。

對于個性化教學的理論基礎而言，主要包含多元認知理論、多元智能理論、建構主義理論和人本主義理論，在這些理論基礎的作用下，教師對學生予以充分尊重，并在個性化教學理念的要求下，滿足學生的學習需求，開展個性化教學活動，所以對學生獲取豐富的教育資源、提升學生的綜合能力都起到了重要作用[1]。

二、個性化教學的主要特征

1.針對性強

在開展高中數(shù)學個性化教學過程中，為了使得教學活動的開展能夠取得良好的效果，應當滿足學生的需求，結合學生的具體特點，進而進行有針對性的教學活動。因此，從中可以凸顯個性化教學的針對性強的特點，教師為了使得學生在學習期間有更好的發(fā)展，需要尊重學生個性差異性，通過對學生的興趣和特長等方面給予尊重，然后采用合理的教學方法，對教學內容與教學進度等予以科學的安排，從而使得數(shù)學課堂取得良好的效果。

2.目的性較強

社會在發(fā)展過程中，對人才有了更高的要求，學生不僅要掌握豐富的知識，而且其應當具體較強的學習能力和適應能力，進而滿足社會對人才的需求。在開展個性化教學社時，學校再開展教學活動時，對學生未來發(fā)展予以了高度重視，由于個性化教學具有目的性較強的特點，通過開展個性化教學活動，有利于對學生創(chuàng)新能力和管理能力等的有效培養(yǎng)，所以為完成提升學生綜合能力的目標具有重要意義。

三、新形勢下高中數(shù)學個性化教學實踐

1.構建和諧的師生關系

在高中數(shù)學教學過程中，為了進一步增強教學效果，為學生營造良好的教學環(huán)境，使得學生對學習數(shù)學知識的積極性和主動性有明顯的增強，數(shù)學教學在教學期間，為了滿足全新教育體制的基本要求，應當對教學模式加以完善，加大個性化教學實踐力度，進而為教學質量的提升打下堅實基礎。在傳統(tǒng)的教學模式下，在教學期間，教師處于主導地位，學生則被動的聽講，因而對激發(fā)學生學習的積極性產(chǎn)生了不良影響。在“概率”教學期間，為了促進個性化教學能夠有效開展，應當營造良好的師生關系，通過開展游戲活動，實現(xiàn)師生互動，學生積極參與到游戲活動中，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習概率知識，繼而達到優(yōu)化課堂的效果[2]。

因此，在實際實施個性化教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，在對學生的學習效果進行評析時，不單純的評價學生獲取知識的能力，而且對考察學生分析和加工信息的能力?？傊?，個性化教學生實現(xiàn)教學改革的關鍵，在新形勢下，大力開展個性化教學能夠滿足全新的教育體制下的要求。

2.合理運用多媒體展開教學活動

在教學期間，為了使得個性化教學取得良好的效果，因而為教師提出了更高的要求。同時，教師應當對個性化教學的重要性予以高度重視，在開展個性化教學時，教師不僅僅向學生傳授相關理論知識，而且將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為主要目標。

為了確保高中數(shù)學教學質量有明顯的提升，促進學生更好的吸收數(shù)學知識，對學習數(shù)學的積極性和主動性有顯著的增強，教師應當進行個性化教學，通過合理的運用多媒體展開教學活動，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，為高中數(shù)學教學質量的提高打下堅實基礎。比如，在曲線運動過程中，為了使得學生對教學內容有深刻的理解，教師可以運用現(xiàn)代多媒體搜索與曲線運動相關的內容，尤其是借助于多媒體對模擬數(shù)學動態(tài)過程，通過開展個性化數(shù)學教學活動，教師不是枯燥的向學生講解數(shù)學理論知識，而是利用多媒體對數(shù)形關系加以演示[3]。在多媒體教學方式下，學生能夠直觀的觀看數(shù)學教學內容，因而對抽象的數(shù)學知識以直觀的形式向學生展示，在此環(huán)境下，有助于學生對抽象和復雜數(shù)學知識的深入理解，學生在學習數(shù)學知識期間，更加容易找到解決問題的關鍵點，所以教學效果的增強奠定了良好基礎?？傊?，通過開展個性化數(shù)學教學活動，對學生學習數(shù)學知識起到了一定作用。

四、結束語

綜上述，在新形勢下，為了使得高中教學滿足課程體制的要求，并激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，掌握最佳的學習方法，需要對傳統(tǒng)的教學方法加以完善，進而為學生學習數(shù)學知識奠定良好基礎。那么，如何對高中數(shù)學教學方法加以完善和創(chuàng)新已經(jīng)成為教育界關注的重點內容，通過開展個性化教學活動，能夠為學生學習數(shù)學知識創(chuàng)造有利條件，從而推動高中數(shù)學教學的有效進行。

參考文獻：

[1] 姚國強.多元智能理論在高中數(shù)學個性化作業(yè)中的應用[J].數(shù)學教學通訊，2014（36）：43-45.

[2] 王新榮.高中數(shù)學個性化教學實踐探究[J].中學課程資源，2015（7）：31-32.

[3] 彭紅亮.基于個性化輔導的高中數(shù)學微課設計--以《正棱錐的側面積》為例[J].教育信息技術，2015（7）：20-22.